快乐语文，尽情飞翔

靳建红

素质教育的不断发展与推广下，要求小学语文教师在教学过程中，要改变传统教学观念，在提高学生的学习效率和学习水平的同时，也要切实打造快乐课堂，让学生在快乐的环境中能够更加有效地进行学习。小学语文教师在教学过程中，要突破传统教学模式带来的禁锢，整合利用教学资源，因材施教，将学生的个性发展作为教学出发点，有效提高学生的语文学习效率和文学素养。教师根据教学内容，创建情景教学，切实联系生活实际，营造生动形象的课堂学习氛围，让学生能够快乐高效学习。

语文是学生学习生涯和生活的重要基础学科，对学生的逻辑思维能力和理解记忆能力有着很重要的要求，小学语文的学习掌握程度对学生日后的学习生涯有着很重要的影响。而小学生的身心正处于发展的初级阶段，各方面能力尚未成熟，好奇心较强，注意力难以长时间集中在充满枯燥的课堂学习上。传统教学模式下，小学语文课堂往往是枯燥乏味的，课堂氛围低沉，缺乏有效互动，学生的学习兴趣不高，学习效率有限。因此，小学语文教师要切实打造快乐高效的语文课堂，利用教学资源，有效激发学生对语文的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，加深学生对知识内容的理解和感悟，使得学生的学习效率得到有效的提高。

一、

受传统应试教育思维的影响，小学语文教师在教学过程，为了赶教学进度，注重对考试内容的讲解，重视教学内容的量，而忽视了学生的学习能力和对知识的理解掌握程度。小学语文课堂教学过程中，教师采用的是单一古板的灌输式教学，也即一味地将知识传授给学生，让学生死记硬背，忽略了对学生学习能力和文学素养的培养，课堂氛围低沉，学生的课堂参与度不高，课堂教学效率缺乏有效性。另一方面，小学生的身心发展特点决定了其对充满枯燥文字的语文学习有一定的畏惧心理，学习积极性不高。多方面影响下，学生逐渐失去了对语文的学习兴趣，学习效率低下。

二、

（一）

打造小学语文快乐课堂，教师要打破传统教学模式，正确认识到学生在课堂学习上的主体地位，为课堂注入新的活力，营造轻松快乐的课堂学习氛围，激发学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性，發挥了学生的潜能与智力，促进学生不断巩固知识，进一步发展学生的观察力、思维能力和文学素养。

（二）

在小学语文课堂教学过程中，打造快乐语文课堂，教师要对学生的学习水平和学习能力有一定的了解和掌握，从学生的个性发展出发，不断丰富自身的专业知识水平，调整优化教学策略，使之能够满足学生日益增长的学习兴趣，有效促进课堂教学效率的提高。在此过程中，教师自身的专业素养也得到了有效的提升，切实提高教学质量。

三、

（一）

小学生的生性活泼好动，传统的枯燥繁冗的课堂学习难以迎合学生的身心特点，使得课堂氛围低沉，学生学习效率不高。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要切实打造快乐语文课堂，根据教学内容创建相对应的情景教学，有效激发学生对语文的学习兴趣。如在讲解《称赞》一课时，教师可以引导学生对周围的同学进行鼓励称赞，让学生切实认识到要想获得别人的称赞，首先得学会称赞别人，善于发现别人的优点，有效促进学生的思想品德修养，激发语文学习热情。

（二）

语文是来源于生活又应用于生活的学科，教师在打造小学快乐语文课堂的过程中，要切实将课本知识与生活实际结合起来，调动学生的学习积极性和主动性。例如在《秋天的图画》一课教学中，教师可以引导学生联想生活实际，将秋天的美好景色画出来，教师再根据学生的图画进行讲解分析，课后鼓励学生在秋天的时候进行细致的观察，学生在此过程中，会将生活实际与所学知识有效的融合在一起，不仅能够提高学习效率，同时能够锻炼学生对知识的应用能力。

（三）

由于小学生的身心发展正处于初级阶段，想象力与理解能力有限，对抽象知识的理解不够透彻。因此，在小学语文教学过程中，教师要利用多媒体信息技术进行辅助教学，化抽象为具体，营造轻松愉快的课堂学习氛围，帮助学生更好理解知识内容。例如在讲解《詹天佑》一课过程中，由于文章所描述的“人”字形轨道过于抽象，学生难以通过文字来理解此知识点，教师可以将文字通过图像、视频等形式呈现出来，让学生直观地看到“人”字形轨道的运行轨迹，有效理解此内容。借助多媒体教学，将知识内容通过学生喜闻乐见的形式展示出来，让学生在愉快的氛围中提高学习水平。

综上所述，打造小学语文快乐课堂，教师要不断丰富自身的专业知识水平，调整优化教学策略，迎合学生的身心发展特点，使之能够满足学生日益增长的学习需求和素质教育的要求。把快乐理念充分融合到课堂教学中，创造轻松愉快的课堂学习氛围，吸引学生的课堂注意力，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习水平。

[1] 张玉霞.小学语文课堂中实施快乐教学的策略.[J]甘肃教育.2019.06：103.

[2] 刘玉环.核心素养下的小学语文快乐课堂的构建.[J]课程教育研究.2018年第18期：147-148.