基于学科素养下的高中生物课堂有效性教学

王鹏

摘  要：培养学生的学科核心素养是高中生物教育教学的目标，同时这也是新一轮基础教育课程改革推进的依据和主要方向。学生学科素养的培养依赖于具体的课堂教学活动，高中生物便成为发展学科素养的重要阵地，只有保证高中生物课堂教学的有效性，才能保证学科素养的落实和学生的有效发展。基于此，本文将从精心设计课堂导入、优化教学过程、构建多元评价体系三方面出发，分析学科素养下高中生物课堂有效性教学的具体策略。

关键词：学科素养;高中生物;课堂教学;有效性

长久以来，高中生物教师多以应试教育为指导思想，将课堂教学的重点放在了知识的单向传输上，却忽略了学生学科素养和综合素质的培养，束缚了学生的学习思维、压抑了学生的个性发展。所以，在新的教育形势和背景下，高中生物教师必须要及时地做出转变和改革，探索各种科学、高效、创新的教学方法，以实现学科素养的落实，促进学生生物核心素养的提升。

一、精心设计课堂导入，奠定课堂基础

导入是课堂教学的起始和开端，导入环节的有效与否直接影响到最终整个课堂教学的效率和效果。所以，在学科素养下，高中生物教师需要精心设计课堂导入，在课前准备阶段根据课程标准、教学目标、新课内容与学生兴趣、需求来确定导入的内容、形式，在课堂活动开始时，教师便可以巧妙地运用多媒体、游戏、竞赛、情境、故事等趣味化的形式来呈现和展示导入的内容，引出正式的课堂教学活动，充分吸引学生的好奇心，激发起学生对生物知识的学习兴趣，促使学生主动投入到正式课堂学习活动中去。

例如，在教授《细胞的增殖》这部分知识时，对于高中阶段的学生而言，他们已经具备了一定的抽象思维能力，同时，学生们对于细胞的分裂也有了一定的理解。上课后，笔者先从初中阶段所学的内容进行导入，帮助学生们回忆知识，然后再层层深入教学内容，帮助学生们理解细胞不能无限增长的原因。这样的教学方式符合学生们的认知规律，同时能够有效激发起学生们的学习兴趣，丰富学生们知识体系。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过精心设计课堂导入，奠定了课堂教学基础，激发学生的学习兴趣。

二、全面落实学科素养，优化教学过程

课堂教学的过程是落实与渗透学科素养的重要阵地，所以必须要优化课堂教学的各个环节、推动课堂教学进程的顺利开展和进行。因此，高中生物教师必须要突出和强调课堂提问环节，选择合适的时机向学生提出启发性、趣味性和开放性的问题，创设灵活多变、引人入胜的问题情境，充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲望，促使学生主动地展开分析、推理、论证和探究，提高学生的学习效率，进而推动课堂教学进程、优化教学过程，落实和渗透生物学科素养。

例如，在教授《物质跨膜运输的方式》这部分知识时，为了让学生们理解物质进入细胞的方式及特点，笔者根据教学内容为学生们提出问题，让学生们在问题的引导下，经历探索的过程，同时培养学生分析问题的能力。问题如下：生物膜的结构是怎样的？在控制物质进出时有什么特点？哪些分子可以进入生物膜？生物膜在吸收葡萄糖、氨基酸这些物质时，采用什么方式进行吸收的？通过问题的引导，学生们发挥想象力对问题进行判断，思考扩散与物质进出细胞的区别。这样一来，在高中生教学中，笔者通过全面落实学科素养，优化教学过程，有效提高了学生的学习效率。

三、构建多元评价体系，促进学生发展

评价是教师对学生学习行为的直接反馈，能够有效改进教师的教学和学生的学习，优化教学效果的同时有效促进学生的全面发展。所以，高中生物教师应当重视课堂教学评价，并转变过去单一的成绩评价模式，积极构建起多元化的评价体系。具体来说，教师应该采用定性与定量相结合的评价方法，来评价学生的学习过程和学习结果，及时发现学生的闪光点并给予鼓励和表扬，也要指出学生的问题和不足，明确应该改正和努力的方向，从而帮助学生认识自己的优势和不足，使学生树立学习自信，促进学生的全面发展。

例如，在教授《DNA的復制》时，为了促进学生们的发展，在教学过程中，笔者构建了多元化的评价体系。首先，笔者根据学生们回答问题的情况对学生们进行课堂评价，让学生们认识到自己的问题和闪光点，然后，在课程结束后，笔者会对学生们进行课堂测试，通过测试了解学生们的学习情况，并根据学生们对知识掌握的情况再对学生们进行评价。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过构建多元评价体系，促进了学生的发展。

总之，基于学科素养组织开展课堂教学活动是教育教学发展的必然趋势，同时也是摆在每一位教师面前的重要课题。所以，高中生物教师必须要冲破传统观念的束缚，把握学科素养的本质与内容，并以此为指导，通过精心设计课堂导入、优化教学过程、构建多元评价体系等方法和策略的运用，来促进学科素养在高中生物课堂教学中的落实与渗透，提高高中生物教学的成效，让学生获得更加全面的发展。

参考文献

[1]  王芳芳.基于学科素养培养的高中生物评价机制[J].华夏教师，2019（16）：44.

[2]  刘中标.基于高中生物学科素养的学生问题意识培养策略[J].当代教研论丛，2018（12）：75-76.