提高初中生数学阅读能力的几点做法

王纯金

摘  要：近年来中考试题对阅读能力的考查越来越多，成了中考中的新亮点，很多试题先阅读例题后加以模仿运用或创新运用;中考中实际运用题的份量也越来越重，这些都需要学生具有较强的阅读理解能力。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学课程语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。在初中数学教学中培养学生的阅读能力，要给学生提供阅读的机会，找到学生阅读的薄弱环节，教给学生阅读的方法，最大限度地发挥阅读能力在解题中的作用，才能收到事半功倍的教学效果。

关键词：初中数学;阅读能力;提高

阅读不只是语文和英语等文字学科的专利，其实数学科更需要学生去阅读。数学阅读更是学生进行学习获得系统知识的主要来源。以前在数学教学主要是以讲练结合的方式进行，却往往忽视了对学生数学阅读能力的培养，但新课程理念重视并培养学生的数学阅读能力，提高学生的数学阅读能力是终身学习的需要，也是数学化社会的需要。必须要重视数学阅读能力的培养，加强数学阅读教育研究，认识数学阅读能力培养的重要性，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。对如何培养学生的数学阅读能力谈几点做法与大家共勉。

一、在重视利用教材中培养阅读能力

指导学生阅读教学内容，阅读学习目标，要给学生提出明确的目标任务，要求他们先通读全文，了解本课的目标、重点与难点以及与旧知识间的内在联系，掌握教材中的识记内容，根据自己掌握知识水平的情况，试着完成课后作业，检查自己的预习效果和水平，找出自己不懂或不足的地方，然后带着问题去听课，这样既培养学生了独立解决问题的能力，又便于教师根据学生预习情况，有目的、有重点的精讲教材的有关内容，提高课堂效率。但在过程中要提醒学生，在自学数学阅读时，遇到困难的要寻找相关资料，努力通過各种途径解决问题，这有助于提高学生的阅读能力，掌握阅读和自学技巧。其次指导学生读概念，数学概念是为了解决数学问题，如果学生对概念理解不深刻，解题时可能就会出现意想不到的错误。充分引导学生读懂概念的内涵和外延，引导学生正确分析概念，抓住概念的本质，以此加深对概念的理解。例如，我在教学概念课的时候，学生阅读了概念，马上出概念对应的试题训练，如果解题有错误，要求学生翻开书重新阅读理解概念，挖掘自己错误的解法与概念矛盾的地方，直到准确运用概念解决问题为止。例如：在讲授平行线概念时，要强调在同一平面内，学生开始可能不太理解，教师可以通过直观演示异面直线，让学生理解并不是没有交点的两条线就是平行线。只有在教学中重视对概念的理解，才能让学生抓住概念的本质，对数学的学习帮助很大。

二、在例题的教学中培养阅读能力

例题教学和习题解答是数学教学的关键环节。指导学生读懂例题，例题是说明相关数学知识的具有典型意义的题目，在课堂阅读时，我指导学生带着问题读例题，使他们初步领会其中解决问题的思路，运用数学知识的方法，以及思维方法的运用。要指导学生阅读例题时，不能像读语文课文那样，只是让学生读读、看看、念念，要注重教师的点拨和引导作用，要让学生带着问题来阅读，能从例题中读出题目隐含的内在思维方法。例如，我在教学中培养学生阅读数学例题时，先让他们凭自己的理解阅读，然后我提问，如果发现对例题理解不够，马上重新阅读，进行例题教学和习题解答应该让学生通过阅读审清题意，沟通题设和结论之间的关系;可以让学生通过阅读检验结果的准确性，归纳总结解题规律;可以组织学生参与变式教学，通过阅读解题过程拓宽解题思路，可以让学生通过阅读学习和积累数学思想方法，再来进一步理解例题的思想方法，这样反复训练，直到完全理解为止。

三、在应用题解题中培养学生阅读能力

在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”中，都有大量的生动、有趣的与现实生活紧密联系的阅读理解和应用题，这些章节的相关内容部分，正适合对学生进行阅读能力的培养。比如，应用题的教学，在阅读的开始阶段，我根据学生的情况编写好以阅读的思考形式提纲挈领，学生在阅读思考问题的引领下进行数学阅读。根据学生的实际知识水平和应用题理解的难易用度，进行阅读示范，带领学生逐字句逐段进行阅读，指出一些关键词和关键数量关系，用日常语言、图表语言、列式理清各关键词和关键数量之间的关系，从而掌握数学阅读的要领。

四、在尊重学生学习差异中指导课外阅读

学生的学习不可避免会存在差异，对于学习成绩一般的学生，有目的、有计划地指导他们进行课外阅读，为他们创造优良的阅读环境，并最终提升他们的阅读能力;而对于一些学习基础较差应主动接触他们，关注他们的阅读状况，鼓励他们成立课外阅读小组，与同学互相交流阅读体会，切磋阅读方法，及时帮助他们解决阅读过程中遇到的困难。对于个别学习过于落后的学生，笔者会利用课余时间对他们进行单独的阅读辅导，在面对面交流中逐渐恢复他们的自信心，尽快提升其阅读能力。在学生刚刚进入初中的时候，我调查过学生的数学课外阅读情况，结果是学生说不出一本数学课外读物，其实数学阅读不只是阅读数学教材，还应广泛阅读数学课外读物，感受数学文化的魅力。于是在这一年里我经常鼓励学生读自己喜欢的数学课外读物，如《趣味数学》、《数学家的故事》等，还让他们了解一些数学家的数学成果等，并每周用一节晚自习给学生提供课外阅读的时间，陪学生一起阅读。通过阅读这些有趣、具有文化价值的数学课外读物，逐渐培养学生数学阅读的兴趣，扩大学生的视野，提升学生的数学素养。

总之，数学教师应紧跟时代步伐，必须重视阅读教学，教会学生在数学阅读阅读中思辨，在思辨中质疑，在质理中提高，这是学生必须具备的重要素质之一，数学阅读不仅是让学生读书和弄懂概念，更关键在于培养他们的数学学习能力，并进一步养成边阅读边思考的好习惯，提高分析问题和解决问题的能力。