高效课堂背景下小学数学有效预习的策略研究

苗应龙

摘  要：小学阶段是学生为以后的学习生活打下坚实基础的重要时期，小学数学更是小学教学的重中之重。因为数学是工具型学科，所以提高小学数学教学的质量和效率是目前教师的重要目标之一。有效的预习作为提高小学数学教学质量和效率的重要环节，也应该受到教师的重视，所以小学数学教师应该引导学生学习有效的数学预习。

关键词：高效课堂;小学数学;有效预习;策略研究

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）35-0072-02

好的习惯是成功的一半，有效的预习就是良好的学习习惯，而且有效的进行预习也是学生对于新知识的一次独立探险，有利于培养学生独立学习的能力，也为新知识新内容进行了一次准备性质的学习。学生是学习中的主体，学生在课前进行的有效预习是在学生已有知识和对知识的认知水平为基础的条件下自主探索知识的过程，不仅能刺激学生的学习兴趣，也为课堂打下了坚实的基础，更容易接受教师的讲解，跟住教师的思路。有效的预习，有助于学生理解运用已知的数学知识，提高学生的数学思想，为生动、创新的课堂教学环境也提供了可行性，所以这就要求教师在课堂上改变传统的教学方式方法，引导学生学习有效的预习。

1.强化学生预习的意识，激发预习的兴趣

为了强化学生关于预习的意识端正学生的态度，教师要在小学第一节数学课开始就给学生灌输有效预习重要性的思想，改变学生预习不重要以及预习是浪费时间等错误的思想态度，强化学生对于预习的意识。学习不是一朝一夕的事情，随着时间的变化，一部分学生就会觉得学习是无趣枯燥的，数学逻辑性思想的难以养成也使得学生觉得厌烦，所以教师要让学生在一点一滴中感受到预习对他们的改变，在学生的思维意识上明白预习的重要作用，明白预习就是良好的学习习惯，教师可以通过鼓励表扬一部分因为预习对于知识掌握的比较好的同学，产生榜样的作用，刺激其他同学坚持预习。为了进一步的强化学生对于预习的意识和激发调动学生对于预习的兴趣，可以开展数学的知识竞赛，竞赛的知识点以预习下一部分的数学教学知识为重点，学生可以组织数学预习小组，在激发预习兴趣的同时也培养了合作学习的习惯。教师也要善于发现预习习惯良好的同学，进行鼓励和表扬的同时让学生分享自己的预习习惯，方便其他学生预习时借鉴。

2.教师进行有效的预习设计

在引导学生形成良好的预习习惯之前，教师需要进行有效预习的设计以便更好的帮助引导学生学习学会有效的预习。小学数学有效预习习惯的培养重点是训练培养学生的预习兴趣和习惯，教师可以通过以下几种预习方法来有效的训练和培养：一是习题预习，通过习题可以把书本上的一些概念性质的知识更直观的表达给学生，习题能够让学生带着问题和疑问去预习。区别于应试教育模式的题海战术，习题式预习具有良好的启发性，习题选择难易适中的，帮助学生理解预习的知识，使得预习更有针对性质，学生通过获得疑问，查询知识来解决疑问提升预习的兴趣有利于学生形成有效预习的良好学习习惯。二是提纲总结预习，教师通过对教材的知识进行系统的分结构总结出提纲，发给学生让学生进行预习，比如，预习《三角形》，通过提纲上的各种问题：“三角形的特征是什么？”“三角形的内角和是多少？”“三角形的周长是什么意思以及怎么算出周长”“三角形的面积”“生活中常见的三角形”等让学生进行预习，教师可以根据学生预习时遇到的难点进行重点讲解，帮助学生加深记忆，在提纲式的预习模式进行一段时间后，要求学生自拟提纲来进行预习，有利于学生关于知识的整体结构认知，也使得学生预习的更全面更有效率。三是在学习一些几何图形等一些难以理解的内容时，可以要求学生在预习过程中自己动手实践来加深理解，对材料进行剪、折、画等操作来观察和比较加深对于几何公式的理解。四是联系预习，在预习过程中，预习到的新知识学生可以进行知识结合，找到新知识和学过的知识之间的联系，既可以对预习到的知识充分了解和加深记忆，也是对学习过知识的总结，温故知新的同时也能降低预习的难度，使学生比较容易的接受。

教师在备课之前，一定要认真的分析总结，多方式多渠道的收集信息，以便引导学生对教学中的重要内容能充分有效的预习。教师在进行编写导学提示时要格外注意，导學提示是为了指导学生明确学习的目标，从而对目标进行有效的预习，要避免因为预习不充分而导致的学生失去预习的信心，导学提示的内容要展示给学生，学生才能通过有目的性的查阅资料等方式进行有目的性有针对性质的充分预习。教师需要将数学教学中的重点难点告诉学生，让学生在预习的时候有着重点，还有布置预习作业，检查学生对于小学数学预习的效率，找到预习过程中的一些问题和不足，及时的引导学生解决问题，才能为学生的预习确定方向。

3.教导学生小学数学预习的方法

学生在进行小学数学预习时，教师要教导学生高效率的小学数学预习的方法。在预习时，要先阅读教材，了解教材的内容，在第一次阅读的时候学生要发现教材里的数学信息，尝试性的回答教材里的问题，对知识有大概的理解，归纳发现的知识，进行系统的整理。第二次阅读教材，要求掌握教材里知识的信息，并且理解教材例题的解题思路和方法，对教材里面的数学知识吸收和消化，第二次阅读也是预习的重要环节。第三次阅读教材，要仔细的阅读教材中的知识点，在阅读时要进行思考，并且试着和以前的知识进行联系，在第三次阅读的时候，记录下不理解的问题，在课堂教师讲解时重点听讲。在教师教导学生预习时，就要教导学生在预习时遇到不了解或者遗忘的知识时，要积极的查阅相关的资料或者通过咨询教师和同学来加强记忆，在预习时要勤查。在小学数学预习时，遇到知识难点和重点的要多读，通过多次阅读来理解知识，“书读百遍其义自见”，因此在小学数学预习时，要勤读。在小学数学预习时，教师要鼓励学生多思考，“学而不思则罔”因此在小学数学的预习中，勤思也是十分重要的步骤。小学数学知识不仅需要勤读和勤思考，也要勤写，实践是检验知识的有效手段，所以在预习时，勤写有助于自己的记忆，好记性不如烂笔头，在勤写的时候也能及时的发现不懂的问题，在预习时遇到难点和重点也要及时的用笔画下来，给自己提醒的同时也提醒自己在课堂上努力听讲教师关于这部分的讲解。勤读、勤问、勤思考以及勤写都是有效预习的有效方法。

4.结束语

总而言之，高效课堂背景下的小学数学预习是提高小学数学课堂质量的有效措施，培养学生自主学习能力的同时，也能够培养学生的数学思维，因此课前进行有效的预习有助于学好数学，教师也应该重视起预习这一步骤，并且教导学生学会有效的预习，培养学生有效的学习习惯。

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