小学数学教学中情景教学的应用

吴惠琴

摘  要：创新能力的发展是小学数学教学的核心目标，这需要学生借助情境展开自主思考，需要借助问题利用已有的知识基础促进知识的自主建构。情境教学法是一种全面的教学模式，需要教育理念和教学模式的全新修正。本文在分析小学数学教学现状的基础上，探究情景教学法在小学数学教学中应用的有效策略。

关键词：情景教学;小学数学;自主建构

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）35-0136-01

一、小学数学教学的现状分析

（1）教学模式形式化

在实践中，很多小学教师只是对新的教育理念有所耳闻，能够用一些最公众的语言来随意表达自己的观念，而实际上缺乏深入的研究，对学生的能力不认同，认为新的教学模式会影响到学生成绩的提高。同时，在教学中，教师们虽然开始尝试使用新的教学模式，但是由于对新模式没有彻底的分析和理解，在教学中虽然采用小组合作学习，学生的交流互动非常积极，课堂气氛也非常活动，而学生的学习效果却并不好。因为在课堂中很多教师不关注学生的互动内容，不关注学生思维的主动性，关注学生思考的结果，而是给于学生讨论时间，教师在讲台上等待，交流时间到后，教师按照自己的思路系统地传授给了学生。在这样的教学中，教师只是增加了一个讨论的环节，而这个讨论并没有与学生思

（2）情景教学法的运用非常规化

情景教学法需要构建借助情景构建学生主体的课堂，情境的创设和挖掘需要教师花费大量的时间进行研究和设计，对教学方式和学习方式的一种全新化改革。但是，在教育实践中，教师只有在学校进行公开教学或者比赛时，才会花时间与同事讨论课程内容、情景的选择和运用，讨论讨论情景展示的方式，情景中包含的问题是否具有层次性，思考情景能够激发学生哪些问题的自主研究，在常规课堂中大多数教师仍然采用的是教师中心的讲授制教学法，情境教学基本上没有，学生的课前学习和课中讨论是直接进行提问，以作业的方式来开展和进行。

（3）教学内容脱离生活中

在小学教育中，教师将所有的注意力放在了知识的识记和成绩的提高上，并认为只有细无巨细得讲解和大量的题海练习才是保证成绩最重要的因素，而教学过程并没有受到关注。教师在对待课程内容也没有更多的主动的设计，包括教学内容基本上来自于教材，教学方法基本采用的是教师中心的讲授制教学法小学数学课堂的内容基本上以数学运算为主，方式主要是告诉学生解答的方法，学生被动的接收。课堂的内容没有结合学生的生活经验，没有考虑学生的情感需求，没有让学生在课堂上进行积极参与，没有引导学生对数学问题进行自主思考和分析，自然创新能力的发展受到限制。

二、情景教学法在小学数学教学中的应用方法

（1）联系生活，提高解决问题的能力

数学知识是与生活实际密切联系的，生活中包含着丰富的数学教育资源，也包含着问题出现的情境。但是，目前小学数学课堂大多数封闭的课堂，教师数学知识的讲解时按照教材的案例和分析，学生的学习依靠的是机械的记忆和模仿，学生知识的巩固主要通过习题的练习。在教学中，教师要密切联系学生的生活经验，创设问题情境，激发学生的思考和主动探索。例如，在《长方体和正方体的表面积》的教学过程中，教师走进学生的生活，不断寻找与本节课知识密切相关的生活资源。经过不断的观察和思考，教师结合学生给新书包书皮的生活化事件，引导学生自主选择自己喜欢的五本没有书皮的书籍，然后思考需要到超市买几张纸，使经费最节约，纸张得到充分利用。在生活化情境下，学生开始思考要知道需要多少纸，就需要知道每一本书籍需要多大的纸，而要知道每本书籍所要的纸张大小，就需要了解书籍的表面积？那么怎样计算书籍的表面积呢？学生走进新内容中开始探索和思考，并努力解决问题。

（2）在生活中的运用数学知识

知识的学习包括知识的接收和内化两个主要环节，学生通过课前的自主学习和课堂的交流和讨论，已经完成了知识的接收环节，能够理解新知识的内涵，但是如果将新知识内化为学生自己的知识，实现知识的同化和顺应，就需要学生进行知识的巩固。在传统的课堂学习中，主要是通过书面试题和机械学习来进行和开展的，学生的知识能够模仿运用，而灵活性不够，同时在机械巩固和大量试题中学生的学习兴趣和积极性也不断下降。生活中包括着丰富的数据资源和多样化的巩固形式，教师要引导学生在生活中灵活运用数学进行巩固。例如，在《两位数乘一位数的计算》的教学过程中，教师引导学生超市购物，引导学生利用500元钱，替班级购买体育活动所需要的物品，并记录清楚每一项物品的价钱（大部分物品的单价是几十元，或者单价为个位数的所需物品较多），这样就在更加灵活的方式中在接触新资料的过程中引导学生进行知识的巩固和运算，促进知识的灵活运用。再如，在《位置和方向》的巩固中，教师通过网络技术设计出学校周围的路线图，形象化地画出地图，引导学生在模拟的环境中，引导学生掌握学校、公园、博物馆、图书馆、超市所在的位置，并且说出学校到不同的地方应该如何走，这就使位置更加形象地展示在学生的面前，也使知识的运用与生活实践有效地结合在一起。

情景教学法需要教师改变教育理念，建立学生主体课堂，利用情境激发学生进行主动思考。在教学中，教师密切联系生活实际，提高学生实际解决问题的能力;借助数学故事开展教学，创设问题情境;增加数学知识在生活中的运用，利用真实情境促进知识的巩固，提高教学效率。

参考文献

[1]关英南，赵松梅. 基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（05）：98-99

[2]王玉华. 运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导報，2015（10）：108+110