浅析在小学数学课堂中结合生活与实践提升学生的核心素养

温吉年

摘 要：数学作为一门基础学科，它的作用不仅仅是表现在数学领域内对于抽象问题的解答与探索，更重要的是将数学当作解决生活中实际问题的一项工具。但由于当下分数至上的教育模式与教学方针，严重导致了学生在生活中难以运用所学习到的数学知识来解决生活中的实际问题。针对这样的教学现状，大量的教育工作者展开的激烈的讨论并提出数学课堂与生活以及实践相互结合，让学生在生活与实践中开展眼界，提升素养。

关键词：小学数学;生活与实践;核心素养

在小学数学这一阶段，学生的核心素养通常是指学生对于数学知识的掌握能力、运用能力、能将不同数学知识融会贯通的整合能力以及从问题中提取数学体系的归纳能力等等一系列能力。在过去小学数学的教学过程中，大部分的小学数学教师在课堂上都是照本宣科，很少在课堂上引入生活实践给学生搭建核心素养的“高楼”，很多学生只有以数学基础知识组成的“地基”，只能够解决课本上或者其他某些地方的极度抽象的数学问题。

一、教师课前做好备课工作，让课堂“有法可依”

在小学数学的课堂上，教师想要做到课堂与生活实践的无缝对接，一个重要也必不可少的前提便是教师要做到在课前有充分的备课准备。在每学习到新的教学内容时，教师都应该对这些内容中的数学知识以及这些数学知识背后的对应的生活问题以及实践运用都要有一个准确与适度的把握。这些只有通过教师在课前做积极的准备工作，才能够让教师在课堂将这一部分的知识点讲的深入浅出、生动形象，并且将吸引学生的注意力与兴趣点，让课堂变成教师与学生之间相互合作的“舞台剧”，而不是只有教师一个人站在讲台上讲自己的课，学生在自己位置上做与课堂不相关的独角戏。

教师在课前做到有准备的备课，是打造一个充满生活气息以及实践色彩的小学数学课堂的扎实基础。比如在学习与认识平面几何图形时，教师可以从生活中常常见到的物品作为学习这一章节的敲门砖。教师将圆形的车轮或者太阳、矩形的地板、三角形的小红旗与三角铁等等写入课案中，在课堂上讲解这一部分的数学知识时，教师依照自己之前写下的课案，就能够轻松地将大量的生活中几何图形的应用代入到数学课堂中，而不会出现在课堂上只能举出一两个例子便哑口无言的情况。同时在教师备课过程中工，教师之间需要做到相互借鉴、相互指出不足、相互学习。常言道：不打无准备之仗。小学数学的课堂教学也是如此，教师在教学如果没有做好准备，往往会影响课堂教学的连贯性同时也会影响到学生的数学核心素养的形成以及往后的发展。

二、课堂与生活实践相结合，让学生在课堂上处理实际问题

想要实现生活与实践与课堂几者之间的相互结合，一个有效的教学措施便是在课堂上让学生来处理一些实际问题。在当下的小学数学课本以及配套习题册中的习题常常都只是带有少量生活色彩，其理想性还存在于习题中，习题中的很多条件在生活中通常都是难以实现的。这也是导致学生在处理生活实际问题时难以“下嘴”的原因。

相比于课堂上的抽象性理想化的习题，哪些生活中的实际问题往往存在更多的变量，并且变量与变量之间的关系更加复杂。面对这些复杂的问题时，可以通过学生在课堂上独立思考，教师在学生思考过程中施加适当引导的教学方法。比如在学习立体几何后，学生能够处理以及计算正方体、长方体、圆柱体的体积以及表面积等相关问题。但在实际生活中，需要求面积与体积的实际物体并不是这样的单一的并且规则的立体几何图形。有些图形有些是由可以观察出的规则立体几何图形组成。比如一个圆柱再加一个圆锥台组成的矿泉水瓶，并且这样的矿泉水瓶足够引发一场学生的头脑风暴。教师可以让学生求出这个矿泉水瓶的体积。面对这样的问题，很多學生都知道将分为圆柱加上圆锥台两个部分，通过求两部分体积之和来解决问题。但如果教师让学生去求出矿泉水瓶的容积，很多学生往往犯了难，大部分学生会直接求出矿泉水瓶的体积作为它的容积。只有少部分学生知道用矿泉水瓶的内径来求矿泉水瓶的容积。当然问题到这里还并没有结束，当这个矿泉水瓶在设计时为了提升握持手感在矿泉水瓶是上增加了多道凹槽，这时又如何运用所学的那几个基本体积公式求出矿泉水瓶的体积以及容积？这可把学生问住了，当然这也不是没有解决的办法，当教师在一旁提出“曹冲称象”后，便有学生明了知道解体方法。将矿泉水瓶装满水放入一个同样也装有水的规则容器中，根据水面高度的上升求出矿泉水瓶的体积，此后再将矿泉水瓶中的水倒入一个规则容器，根据水面高度求出容积。

三、数学教学结合名人轶事，让学生看见知识的出处

常说英雄不问出处，但在数学学习中则不然，在数学学习中学生更应该需要打破砂锅问到底的这种精神。面对所学习的数学知识，学生不仅需要掌握这一部分的数学知识，也需要了解这些数学知识的源头，通过了解那些古代或近代数学家是如何推理出这些当今课本里的数学知识，不但能够缓解抽象数学给课堂带来的无聊气氛，还能够让学生看到这些知识是如何被数学家从生活中找出来的。比如圆的圆周率是由中国古代大数学家祖冲之运用割圆法得出，并且将其精确到小数点后七位。这样的历史故事不仅直观的反应了数学知识的历史背景，同时也给学生在生活中寻找数学知识、运用数学知识提供了指导。此外，了解这些数学家的名人轶事同时也是一种培养学生的数学核心素养的有效方法。

四、结语

在小学数学的学习过程之中，生活与实践始终是学生不可避免以及需要面对的难题。学生只有在小学阶段的数学学习中打下坚实的基础才能在以后的生活中面对更加艰难以及复杂化的数学问题，才能在未来的激烈竞争中走的更远做的更出色。

参考文献：

[1]李萍.浅议如何使用生活素材以创设高效的小学数学课堂[J].中国校外教育.2018：62-63.

[2]张帅.浅析小学数学教育中学生核心素养的培养方法[J].中国校外教育.2019：17-18.