浅议如何培养初中女生学习足球的兴趣

王咏梅 侯克勇

摘要：学生对足球运动的兴趣是开展足球运动学习的前提，初中女生对于足球运动兴趣的缺乏影响了正常的足球教学，本文在分析总结初中女生对足球缺乏兴趣的原因的基础上，试探讨如何培养初中女生对足球的兴趣。

关键词：中学女生  足球  兴趣

体育课的教学过程是通过学生参与实现的，从某种意义上说，体育课的成功与否，取决于学生参与的程度及质量。只有激发了学生的学习欲望，一切教学才有了落脚点。足球教学是初中体育教学的重要组成部分，而初中女生对于足球运动的兴趣缺乏，影响了教学目标的实现。对此，体育教师应探索采用多种手段，培养、提升初中女生对足球的兴趣。

一、培育足球文化，提升学生对足球的认识。

培养初中女生对足球的兴趣，要了解清楚初中女生对于足球不感兴趣的原因。青春期女生往往由于生理、心理的原因，行为含蓄，心理内向。一部分初中女生认为足球练习太辛苦，甚至会弄脏衣服，从而打起了退堂鼓。一部分初中女生认为足球运动对个人的体能要求高，运动强度大，甚至有可能会发生人身伤害，具有一定的危险性。因而，在部分女生眼中，足球运动只是一种属于男生的体育运动项目，这一观念让她们从心底对足球运动持排斥态度。

打消初中女生对于足球运动的错误认识，是培养初中女生对足球产生兴趣的前提。体育教师应对初中女生进行体育生理教育，讲明足球运动与性别无关，女生同男生一样可以参与其中并能够得到技能和体能的提升。此外，体育教师可以通过案例说明、故事引领等方式对学生进行教育，强化宣讲足球运动的趣味性，帮助她们跨越怕脏怕累怕危险的心理障碍。

提升初中女生对足球这项运动的认识，要特别注重足球氛围的培养。在足球教学前，教师可以安排学生观看精彩的足球比赛，介绍一些她们比较感兴趣的国内外球星等，以此提高她们学习足球的兴趣。结合扣人心弦的体育视频，可以激发她们参与足球运动的激情。

二、发挥主体作用，激发学生对足球的兴趣。

新课改理念认为，学生是教学的主体，教师是帮助学生学习的“引领者”。明确自身的定位和职责，教师可以更加精准的“发力”。在传统的体育教学模式中，教师居于课堂的中心，课堂教学往往形成了一整套模式和程序：老师讲解动作和要领，之后示范操作，随后要求学生模仿和练习。由于机械、被动式学习，学生会感觉到枯燥、乏味，学习的效果也随着练习次数的增加而递减。

从激发学生兴趣的角度看，让学生积极主动地参与足球运动比一味地“死抠”某些规范动作更有意义。教师的教学安排应充分调动初中女生学习的自主性和积极性，让学生成为课堂的主体，在参与中感受足球运动的魅力，从而产生兴趣。实践中，女子足球比赛是培养和激发学生兴趣的“妙招”，教师可以把每堂课所教授的足球知识要点进行整合，设计小型的足球比赛。通过每节课设定小目标的方式可以让足球技巧动作化繁为简，化难为易，通过降低难度，获得成功体验，不断增强学生对足球学习的兴趣。

三、变化教学方法，进行趣味教学。

“趣味是兴趣产生的起点”，运用游戏化教学方法，将教学的要点融入具体的情境中，可以使学生真正地成为学习和练习的主体，用趣味性降低学生的排斥感，用成功的体验激发学生的兴趣。当然，游戏教学法是一种趣味性教学手段，手段应服从于目的，教师在教学中应牢牢把握教学目标这一中心，切不可为了游戏而游戏。需要注意的是，在动作技能形成的关键阶段，不宜采用游戏法，应及时纠正学生错误的动作，通过反复的练习形成动作的定型。

在足球教学或训练的准备阶段，可以采用“‘8’字绕杆带球”等方式，使女生的身体通过活动达到舒展的状态，为课堂的基本部分教学做好充分的准备。足球教学中，为了锻炼女生脚下传球的能力，可进行足球运球接力赛，将全班女生分为三个或四个组，小组内部讲配合，小组之间有竞争，以此可以调动女生参与的积极性。为了锻炼女生的射门能力，可进行定点射门项目比赛，该项目同样可以分组进行，随着射入精准度的提高，定点的位置不断调整，以适应更高的教学目标。

四、创新教学手段，拓展信息内容。

信息时代的到来，为教师提供了更多的教学方式，随之而来的是教学观念和教学手段的延伸。多媒体手段的应用，让课堂效果和趣味性大大增强。认知学习理论认为，人的认识是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。多媒体手段利用画面的不断切换和信息量的增加，使学生的情绪处于兴奋的状态，从而激发了学生主动学习的激情。多媒体教学可以做到图文并茂、形象生动，通过一系列吸引人的综合手段（例如声光电）的综合运用，可以使课堂教学由静态灌输变为动态传播，使学生的大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。

教师可以在课堂内播放历届世界杯总决赛的现场视频，可以给学生带来视觉上的冲击和震撼，强化女生对于足球学习与运动的兴趣，让学生在潜移默化中接受足球文化的熏陶。此外，体育教师可以尝试在教学中将各种足球技术的图片制作成 PPT 课件在课堂上进行演示，特别值得注意的是，教师应将足球的每一个动作和教学要点进行细化分解，切忌宽泛笼统。通过图片的展示，让学生对慢动作和分解动作看得透彻清晰，以便于学生更好地掌握动作要领。

五、合理安排教学，凸显教学效果。

教学设计体现着体育教师对课程要求的理解、对教学目标的把握，集中体现了教师的水平和能力。提升体育教师对于所教足球课程资源的识别、开发的意识和能力，对于激发学生学习足球课程的兴趣，顺利达到预期教学目标具有重要意义。

传统的足球教学方式是男女生一起教学，教学目标统一，不分“层次”。体育教学不同于文化课教育，由于学生体能差别较大，一部分学生在体育课上表现较突出，另一部分学生展现出的体育能力欠佳，同一标准的教学模式容易出现一部分中学生在足球课上“吃不饱”，而另一部分中学生在足球课上“吃不好”的现象，容易挫伤学生的积极性。体育教师应正视和尊重学生之间的个体差异，采用区别对待的原则，采用 “分层次”的教学手段。实践中，教师在对女学生进行足球教学时，可以把課堂表现较好、表现一般以及有待提高的不同层次的学生分成不同小组进行练习，针对不同学生的特点设定不同程度的教学目标，对水平较高的学生，应把战术协调能力、整体配合作为教学内容，注重其综合能力的提高。要特别注重对体育能力较弱学生的关注和鼓励，在教学过程中应当尽量降低各种运动技术要领的难度系数，再根据女生的学习进展，适当加大难度，引导学生跟上教师的教学节奏。

除了分层次教学外，体育教师要重视对学生的鼓励评价，让学生获得成功体验。在对足球学习及锻炼成果进行考核时，应当避免考试形式的僵化，宜采用灵活多变的形式，考核的目标更加强调激励作用，通过考核使学生获得成就感。教学中，教师要经常对学生进行表扬和鼓励，特别是对足球技术较差的学生的一点一滴的进步，更应予以表扬和鼓励，给予学生成功体验，以激发他们的上进心，提高其学习足球的兴趣。

参考文献：

[1]邵瑞珍.教育心理学-学与教的原理.人民教育出版社，1984.

[2]殷广建.对中学生体育兴趣、态度调查和分析[J].中国学校体育，2003（3）.

责任编辑：陆晨阳