论农村小学留守儿童心理健康教育

韦清

摘 要：由于经济因素，很多农村父母不得不背井离乡出门打工，而他们的孩子则只能放在家里面读书成为留守儿童。因为从小缺乏父母的陪伴，很多留守儿童都有一定的性格缺陷。因此，小学是对学生开展心理健康教育至关重要的阶段。基于此，本文将以小学语文作文教学为例，谈一谈如何在语文写作教学中对农村留守儿童开展有效的心理健康教育。

关键词：小学；语文；作文教学；留守儿童；心理健康

小学生年龄较小，容易在学习、生活中出现问题，尤其是留守儿童缺乏家长的直接管教，极易出现心理健康问题，如果不加以关注，可能会出现不堪设想的后果。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对小学语文作文教学中渗透农村小学留守儿童心理健康教育的策略进行探析，希望助力教育事业的发展

一、利用读后感写作，对学生进行德育教育

笔者认为语文课本中很多作品都包含着丰富的情感、良好的价值观，教師在教学中引导学生学习这些作品并让他们针对这些作品进行读后感写作，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们用积极的人生态度面对人生。

如，笔者教授《司马光》这一课内容时，会着重的向学生讲解课本中司马光这个人物的性格特点，从而让学生通过学习这一课本内容深刻的感受到司马光沉着、勇敢、果断救人的品质。在教学活动即将结束时，笔者会让学生们结合本文学习内容谈一谈自己的感悟，学生们根据自己的理解纷纷向笔者说了关于对司马光品质的赞扬和自己要学习他这种品质的决心的感悟。当学生们谈完自己的感悟后，笔者便为学生布置了针对这篇文章写一篇读后感的任务，笔者认为通过这种方式，能够使学生获得情感体验，培养学生健康的人格。再比如，笔者在教授《带刺的朋友》这一课内容时，会着重的让学生体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。当讲授完课本内容后，笔者会让学生针对这篇文章写一篇读后感，使学生能够在写作中加深对于小动物的关注与喜爱，从而让学生关爱小动物，培养学生的爱心。

总之，语文教师在进行作文写作教学实践活动中，要找准切入点对留守儿童进行心理健康教育，帮助他们树立正确的价值取向，养成积极的人生态度，促进他们心理健康成长。

二、引导学生进行日记写作，发现及疏导学生的心理问题

日记是语文教师经常布置的作文内容，如果教师细心观察，就可以在日记中发现留守儿童的心理问题，并及时疏导他们心理问题。

如，笔者在教学时发现宋某在最近上课总是心不在焉，受到了很多教师的批判。而且他的语文学习成绩一直处在滑落的状态。笔者多次找他谈话，了解情况，但是他始终一言不发。在一次语文日记检查中，笔者从宋某的日记中找到了问题原因。原来宋某的父母外出打工了，他成为了一个留守儿童，由于父母这个决定十分突然，宋某一时无法适应，导致他心情非常沮丧，在日记写作中写道：“我讨厌我的父母，他们抛弃了我。”见此情况，笔者在宋某的日记中写了批改意见：浓浓的亲情是人一生中宝贵的财富，虽然你的父母暂时不在身边，但父母会时时刻刻挂念自己，为了不让父母担心，我们要做的就是好好学习，以此回报父母对自己的爱。笔者还会在课下的时候与宋某进行谈话，引导宋某了解亲情的重要性，并且让宋某感受到父母的爱以及让他理解父母这么做的原因。经过引导，笔者发现宋某的课堂注意力开始集中了，他的学习成绩有了很大起色。宋某在日记中记录了自己成为留守儿童的困惑到想以成绩回报自己父母的心路历程，为此笔者对他进行了表扬，并且引导班级上的留守儿童向他学习。

总之，很多留守儿童会在日记中表达自己的心理感受，因此，语文教师在作文写作教学实践活动中，应该把日记作为了解留守儿童心理问题的有效途径，发现留守儿童的心理问题，并针对问题制定相应对策，及时解决留守儿童心理健康问题，促进留守儿童心理健康发展。

三、开展各种活动，让学生进行主题作文写作

留守儿童的心理问题复杂多样，如果教师仅仅是采用传统的教学方法是不能有效地解决留守儿童的心理问题，因此，教师有必要改进教学方法。笔者认为，语文教师在教学中开展主题活动，让学生进行主题作文写作有利于解决留守儿童心理健康问题。

如，笔者在对留守儿童心理问题进行研究调查工作时，发现班级上的一些留守儿童性格比较孤僻，经常独来独往，不愿意参加班级活动，不愿意交朋友。针对留守儿童的这些问题，笔者开展了一个“交好友，写好友”的活动，该活动的具体规则是要求班级上的学生挑选一名自己想要了解的同学，与他成为朋友，并写一篇关于描写他形象、性格特点的作文。在活动开始的时候，笔者发现一些留守儿童羞涩于与班级上的其他同学交流并成为朋友，见此情况，笔者便对他们进行心理辅导，鼓励他们大胆的交朋友，经过笔者的引导，那些留守儿童都能够大胆的与班级上的其他同学进行交流。当活动结束后，学生们纷纷上交了自己所写的作文。笔者在进行作文检查时，发现那些留守儿童能够生动、形象的描写自己所交的朋友，一些留守儿童还在作文最后对笔者表达了感谢，说自己通过这个活动能够大胆的与他人交流了。再比如，笔者在教学时发现班级上的杨某爱偷懒、不爱承担责任，而且经常与班级上的学生发生冲突。为此，笔者开展了一个“培养责任感，提升执行力”的主题班会活动，以此培养学生的责任意识。在主题班会结束后，笔者还让学生以“责任”为话题写一篇主题作文，使学生能够在写作中加深责任意识，理解责任的重要性。经过引导，笔者发现班级上学生们的责任心总体上都有了提升，尤其是杨某，他现在不仅能够承担起责任，还变得比以往更加的勤快了。总之，教师在作文写作教学实践中应该开展各种活动，让留守儿童进行主题作文写作，使留守儿童拥有健康的心理。

综上，随着社会的发展，越来越多的教育工作开始关注农村留守儿童的心理健康问题。语文作文教学中包含着丰富的德育内容，如果教师充分挖掘好好利用将会成为解决留守儿童心理健康问题的有效途径。因此，小学语文教师要以语文作文教学为工具，及时发现并疏导学生心理，促进学生身心健康发展。

参考文献

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[3] 闫芳芳.语文教师教学言语对学生心理品质的影响研究[J].语文建设，2015（09））.