小学语文低年级写话教学策略研究

冯细青

摘 要：小学低年级是学生身心发展的关键阶段，小学低年级语文教学是非常重要的一部分，其中写话能力的提升将对学生创造能力、写作能力产生直接的影响，培养学生的写话能力在小学低年级语文教学中尤为重要。因此，本文从多角度入手提出对小学低年级学生语文写话教学的一些策略，希望对业内人士开展相关工作起到借鉴价值。

关键词：小学低年级;语文写话;教学策略

前言：小学是学生接受教育的的启蒙阶段，特别是小学的低年级阶段教育，是学生身心成长的关键期[1]。关于小学低年级的语文教育，有“听、说、读、写”四个方面的培养，每方面的培养都有着十分重要的作用，但在现阶段的传统教育模式下，教师相对于“写”更注重“听、说、读”三方面的培养，而对于学生“写”方面的认知与应用九被相对的忽视了。但写话教学在语文教育中其实是占有重要地位的，对学生语文学科的综合素质的发展有着重要作用。“语文课标”强调低年级小学生正处于从口头语言逐步转化成书面语言的发展，作为发展学生语言能力最佳时期，要开始进行写话训练，提倡学生将自己对周围事物的认识和感受通过语言表达出来，逐步形成运用文字书写周围所见所闻事物的能力。写话是写作的前置，奠定了写作的基础，也是运用语言和文字表达思想情感的最初表现。如何有效提高学生的写话能力，使学生对写话产生兴趣，并能结合生活实际学会通顺的表达，并能从中提升和发展语文的综合素养是小学语文教师所需要引起重视和研究的。基于此，写话教学 不能再局限于传统教学模式 ，教师要优化教学形式和内容，为学生提供多角度的学习教学策略，将语文知识与生活中的元素结合，提升学生兴趣，让学生逐渐养成自主写作、快乐写作的良好习惯，才能达到语文教学中“写”方面的教学目的，从而提高教学的质量。

一、创建写发教学情境，开发学生想象思维

低年级小学生的社会生活经验不足，缺乏一定的生活常识，在写话时容易出现因没有素材而无从下笔的现象。但他们思维相对活跃，想象力极其丰富，语文学科学习语言的同时还要发展学生的思维。基于此，教师可以创建一个吸引学生注意力的教学情境，充分利用图文、影音、绘本等工具创设出与写作主题相符的真实情境来激发学生的写话兴趣[2]，比如用多媒体动画播放向日葵沐浴阳光朝着太阳努力微笑、蒲公英飞行家撑起降落伞乘风飞翔飘向远方开始空中旅行、叶子被秋风抚摸成羞红了脸的姑娘、小鸟和风嬉戏在空中画出美丽的弧线引得大树沙沙的拍手叫好等等一类的动画和图片，借此方式帮助打开学生的写作思路，最大限度地激发学生的趣味性，调动学生的写话主动性。也可以选择新奇、有趣的观察对象，代领学生进行有序地观察，实地看向日葵的花盘位置随着太阳的东升西落不停变换追随者、吹着毛茸茸的蒲公英种子观察他们在空中飞舞的美丽样子、观察红枫由绿变黄再变红，将秋天装扮的五彩斑斓的漂亮模样，去看小鸟飞翔，去听风的声音，去找看大树沙沙作响，让学生融入特定的生活教学环境中进行想象，开动自己的脑筋，写出更形象的文字内容，同时切实的拓展了学生的想象力，更快的达到教学目的，提高了学生学习效率。

二、丰富学生学习知识，帮助积累写话素材

写作是语言能力综合运用的集中体现，低年级的小学生正处于初步探索语言的阶段，积累对于他们来说尤为重要，对于低年级学生，在语文教师在教学中不仅要对基础语言知识去教授，更要成为语言资源的开发者，善于捕捉生活素材，引导他们去观察生活、关注事物，发掘生活中的真善美，从实际出发，将学生常接触的生活元素引入写话主题[3]，捕捉生活中的小浪花，引导学生学会运用语言文字去感受、积累、探索生活，让他们每时每刻都有话说，有源源不断的东西可以写出来，比如写春天的风，夏天的花，秋天的落叶和冬天的雪[4]。并且提升他们的口语交际能力，和朋友谈谈喜欢的动画片，和爸爸谈谈自己交友的感受。而且还要让他们多读课外书，在班级建立读书角，养成坚持阅读的习惯，并把好词好句记录下来并在课堂上展示和同学们一起分享交流，提升丰富学生的词汇量，拓宽自己的眼界，还有并形成记录的习惯，布置每日日记写话任务，让学生将每天的所见所闻用几句话的形式进行简单描述概括，循序渐进的让学生在摸索中积累写话经验和素材，久而久之学生长期积累了语言素材，充分提高了学生的文字概括能力和写话水平，进而全面提升学生的写话质量和文字表达水平。

三、鼓励表扬写话作业，树立学生写话信心

培养学生的写话能力不能一蹴而就，而是一个循序渐进的过程，需要教师的耐心和细心。低年级小学生年纪尚小，学习能力较弱，遇到较难的事物信心就会受到打击，产生厌烦的心理。作为教师，要多对学生进行鼓励和表扬，鼓励是对学生最好的肯定，比如可以对成绩优秀的同学奖励小红花，对平时举有创意的同学、想法新颖的同学颁发奖状，还有奖励一些小奖品和口头上的鼓励，都可以增加学生的信心和学习的积极性。除了在生活中树立学生的自信心外，还要多鼓励学生去自由地记录自己的生活，形成记日记的习惯，调动学生写话的积极性，将自己所见所景记录下来，可以写假期的游玩计划、看到的有趣动画片内容、自己的小秘密、和朋友之间开心的事情等，有感而发。在评改学生日记中，要通过鼓励性的评语与学生对话，加入一些表情之类激发学生兴趣的元素，对学生的想法及表述方式进行表扬并引导学生进行更广泛的思考，发掘学生的思维闪光点并进行合理的引导，鼓励学生多去发挥自己的想象，描绘自己认为有趣的事物，这样既能引导学生的写话和心理成长，又能肯定学生，让学生自我肯定、自我认知，引导学生积极主动的参与写话，也是促进学生写话的一个机会。

四、结语

总的来说，培养小学低年级学生语文写话的能力在语文教学过程中具有重要的作用，作为小学语文教师，应该从自身出发，根据学生心理和学习特点，在传统教学模式基础上加入不一样的教学方法，改善教学模式策略，培养学生的想象力和逻辑能力，为学生提供充分的生活素材和发展想象空间，使学生在活跃的语境中想象联系实际生活，同时教师还要对学生进行积极的鼓励表扬，帮学生树立自信心，让学生有良好的对待学习的态度，积极主动地去对写话充满兴趣，丰富学生的形象思维，从而提高学生的口语能力和写作能力，提高语文教学中“写”的质量。

参考文献：

[1]蒋忠桂. 浅析小学教育对学生未来综合素质发展的重要性[J]. 文化创新比较研究， 2017（19）：69-70.

[2]吴艳萍. 多媒体让写字教学变得有趣[J]. 江西教育， 2018， 1052（30）：47.

[3]宋洁坤. 浅谈语文教学与生活之关系[J]. 小学教学参考：语文版， 2017（8）：44-45.

[4]李容. 小學语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J]. 文化创新比较研究， 2018， v.2;No.47（11）：196+198.