新课程理念下的初中数学作业创编探索

黄珍

摘  要：新课程理念倡導“自主、合作、探究”式的教学，提出教师应该解放学生们的思维和四肢，鼓励学生们自主参与到学习过程中，在合作和探究中获得知识和技能。其中，作为教学活动的重要组成部分，作业在学生所学知识的巩固和技能的深化上发挥着重要的作用。本文正是基于新时代形势的发展，立足教学现状去探索初中数学作业的创编和实践，希望对相关教育者以启迪。

关键词：新课程;初中数学;作业;创编

美国教育家布鲁纳指出，我们教一门课程，其目的并不在于培养学生成为该科目的一个小型书库，而是在引领学生参与知识和技能的获得过程。教育追寻的是学习过程，而不是最终的结果。因此，在对作业进行创编时要坚持快乐的原则，将促进学生的发展作为目标。至于学生们计算的是否正确、学生汇报的结果是否全面并不是最重要的，只要他们能全身心投入研究，必将在做作业的过程之中无形深化数学知识、了解数学内涵，认识数学本质，体验数学思想文化，获得数学学科所必需的能力和品质。

一、设计研究性作业，提高学生探究能力

作业的优化设计不仅仅要帮助学生提高分数，更要有利于学生的身心发展，培养他们终身学习的能力。这个时候，就有必要在课堂中引入研究性作业，最大可能地去调动学生的主观能动性，让学生们愿意去投入时间和精力，在层层深入、抽丝剥茧的探究过程中提高他们的学习能力，这将会使他们受益终身。

研究性作业的落实需要教师选择好时间、把握好频率，立足学习者的心理特点和认知水平有序开展，最终的目的是提高学生们的自主探索、合作交流能力。如教师教学完湘教版九年级“圆的对称性”这部分知识时，教师带领学生们对“轴对称图形和对称轴”相关的知识进行了回顾，课下学生们对对称轴图形有很强的好奇心，教师可以趁机设计“数学的对称性与现代建筑”研究性作业，鼓励学生们走出课堂、走向社会，去了解我国建筑行业的发展历史和代表作品，鼓励学生们去运用互联网去查询相关的信息和数据资料，有的学生了解到了北京奥运会国家游泳中心“水立方”，在它的膜结构具有独特的对称之美。再如我国古代建筑以“八”字形的尖顶房为主，也表现出了很强的对称性和稳定性。整个作业设计不仅可以帮助学生巩固对称性这部分的知识，还培养了初中生的数学研究兴趣，让学生感受到了数学知识在工业设计、建筑设计等方面的应用，发展了学生的个性，挖掘了他们的潜力。

二、设计生活化作业，提高学生实践能力

作业的存在价值，一方面帮助学生去巩固课堂所学的知识，另一方面也是为了促使学生将理论知识转化为解决实际问题的能力。然而，在当下的初中数学教学过程中，学完一节的知识点后，教师要么就是让学生们做教材后的练习，要么就是对练习册上的题目进行训练，等到学完了一个单元知识后，干脆就是直接丢给学生几张试卷，美名曰为“自主测试，弥补自己的不足”，殊不知这样单一、枯燥的作业让原本学习任务严重的初中生更是失去了对学习的兴趣，数学学科的趣味性和探索性被慢慢抹杀。为此，新课程理念下的数学作业创编需要立足社会生活，提高学生运用数学知识解决生活中数学问题的能力。

例如，在教学完湘教版九年级“样本推断总体”这部分内容，本节课的教学目的是帮助学生掌握科学的随机抽样方法，能够通过样本的平均数、方差等特性去估计总体特征，树立用样本估计总体的统计思想。设计的课后作业如下：请学生们准备一小袋黄豆、一纸杯青豆，运用本课所学的抽样调查方法去估计黄豆总数。这样的作业突破了以往的单一做题形式，鼓励学生们分组进行实验，不仅提高了学生们对作业的兴趣，还有效锻炼了学生的动手操作能力，引领学生在实验过程中积极思考、拓展思维，提高了他们的实践素养。

三、反思和评价作业，激发学生学习自信

对作业的评价和反思是作业实践的最终效果。采用分类评价学生作业的方法，可以尽可能地去调动不同层次学生的学习信心，如对于数学学困生在评级时可以坚持积极性评价，主要是培育他们对数学学习的信心，对于优等生则可以严格一些，让他们不断进步。

在每一阶段的数学考核中，坚持分层原则去设计练习题，一张试卷中的习题难度要呈现阶梯型，如基础题、中档题和拔高题的比例要控制在合理的范围之内，对于部分拔高题可以只供A层次的同学完成，或者以附加分的形式纳入到试卷中，让所有的学生都能在作业中感受到成功的愉悦，提高学生们参与的主动性。在考试完毕后，教师要注意对各层次的学生进行总结，不仅仅要为学生们讲解知识点、解题方法，还要适当传授一些解题的技巧、优化解题策略等，维持学生们的学习自信。

总之，新课程理念下的数学作业创编，不仅仅要提高个人的做题能力和数学技能，更要在多样化的作业形式中培养学生的数学素养，推动不同层次学生在作业中有所进步。

参考文献

[1]  李幸宝.核心素养要求下的初中数学作业设计[J].课程教育研究，2019（25）：135.

[2]  杨耀.初中数学教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019（12）：88.