学前教育课程模式设计探究

李燕兰

摘  要：随着我国经济的快速发展以及国家综合实力的不断增强，教育行业的发展越来越成为我国国家发展中受到政府以及全体公民广泛关注的问题。学前教育作为儿童教育发展的初始阶段，对于学生未来教育的发展有着至关重要的影响。因此，加强对于学前教育课程模式的设计的重视非常重要。本研究便是从这个角度出发，对学前教育的目的以及学前教育课程模式设计需要考虑的因素进行简要的介绍，并将重点探讨学前教育课程模式设计的对策。

關键词：学前教育;课程模式;设计探究

前言：

当前，学前教育已经成为教育行业发展中受到人们广泛关注的方面。学前教育对于儿童的身心健康发展，树立正确的人生观、世界观和价值观，建立对于学习的正确认识有着至关重要的影响，对于学生的启蒙发挥着不可估量的作用。因此，加强对于学前教育课程模式的设计研究非常必要。这就要求学校从学前教育的目的出发，针对当前学前教育发展的现状制定合理科学的课程模式设计对策。

1.学前教育的目的

1.1 教育应促进儿童的生命成长

对于学前教育来说，其实施的一个根本目的在于促进儿童的生命成长。以人为本是我国大力倡导的教育思想，因此学前教育中要充分尊重学生，让学生在教育过程中充分的体会生命的意义，感受学习的价值。这就要求我国学前教育的相关机构在教育的过程中能够以多种多样的多元化方式来感受世界，而不是以死板的教学方式来对学生的思想进行束缚，使得学生的想象力、思考能力以及主观能动性受到禁锢。在开放式的教育环境中，能够有效的促进儿童精神的丰富，使得儿童充分发挥想象力和思考能力，并且让学生充分根据自己的兴趣爱好去探究、去探索，通过自己动手和动脑来使得自己的精神得到满足，从而能够帮助儿童健康快乐的成长。

1.2 让教育回归生活

对于学前教育来说，其还有一个重要目的就是让教育回归生活。让教育回归生活首先体现在这是对于儿童的尊重，尊重儿童的天性，让儿童在自由的环境中根据自己的兴趣爱好发展，而不是被动的接受老师传授的知识。其次，让教育回归生活旨在让儿童体会真实的生活环境，从而能够在真实的环境中充分发挥儿童自身的天性，促进儿童生活能力和生活观念的培养，并且能够帮助儿童度过愉快的童年时光。除此之外，让教育回归生活还能够让儿童通过对于现实环境的真实感受来构建自己想要的生活，这样能够促进儿童在现实生活中更懂得如何通过自己的努力来获得自己想要的生活。

2. 学前教育课程模式设计需要考虑的因素

2.1 课程实施条件

对于学前教育课程来说，其在课程模式的设计过程中需要考虑多方面的因素，其中一个主要的因素就是课程实施条件。从当前我国学前教育的发展形势来看，我国学前教育的师资力量不够丰富，幼儿老师的综合素质普遍不高，并且师资的水平和地域分布不够均匀，这就在很大程度上造成了我国不同地区学前教育课程模式设计过程中的差异性。除此之外，我国不同地区学前教育的物质条件水平也存在着较大的差异，比如场地设备、教学材料等，这些都会对学前教育的实施环境和条件造成很大的影响。因此，在进行学前教育课程模式设计的过程中要充分结合不同幼儿园的实际情况，保证学前教育课程模式设计的科学性和合理性。

2.2 幼儿的身心发展特点

在学前教育课程模式设计的发展中，还有一个需要考虑的因素就是幼儿的身心发展特点。对于处于学前教育阶段的儿童来讲，其正处于好奇心强、活泼爱动的年龄阶段，这个阶段的儿童喜欢通过感受来感知世界、了解世界，并且对于自己感兴趣的事情有着较大的动手实践的积极性。因此，在进行学前教育的过程中，要充分的考虑儿童的这一特点，利用游戏的方式来充分激发儿童的兴趣，提高儿童的学习积极性，使得儿童能够在游戏中来理解世界，探究世界，发现科学、探究科学，这样才能够有效的促进儿童的身心健康发展，使得儿童更好的理解科学的巨大魅力，提升儿童对于学习的兴趣，促进儿童成长为对国家有用的人才。

3.学前教育课程模式设计的对策

3.1 全面推动实践课程

为了更好的促进学前教育课程模式设计，需要采取一定的对策，其中一个有效的对策就是要全面推动实践课程。全面推动实践课程要求学前教育中教育管理者和全体师生都应该参与到课程模式的改进中来。实践课程是理论教学过程的有效扩散和延伸，通过实践课程来强化课堂教育有着非常重要的意义。因此，学前教育的教育管理者和老师应该充分尊重实践课程和课堂教学的并行地位，加强对于实践课程的重视程度，使得学生在实践课程中加深对于相关知识的理解。除此之外，儿童正处于活泼爱动的年龄，利用实践课程能够更好的提高小学生的学习兴趣，建立浓厚的学习氛围，在教育中达到事半功倍的效果。

3.2 将专业学习纳入实践课程中

将专业学习纳入实践课程中也是学前教育课程模式设计的一个有效对策。对于处于学前教育阶段的儿童而言，理论式的教学方式无法有效的提高他们的学习兴趣和学习积极性，从而会使得他们的学习兴趣不高，对于学习的知识也无法进行有效的掌握。而实践式的教学方式能够满足儿童活泼爱动的年龄特点，更加容易被儿童所接受。因此，将理论课程有层次的逐步纳入到实践课程中有着非常重要的意义。这就要求老师根据学前教育的基本情况，对于实践课程的游戏进行有效的设置，通过游戏来引得儿童进行反思，获得个人思考能力、辨别是非能力、团队合作能力、团结有爱精神的提升。

3.3 灵活调整教学内容

除了以上两点外，学前教育课程模式设计的过程中还有一个有效的对策就是要灵活调整教学内容。儿童的状态是不断变化的，因此老师在教学的过程中要时刻注意学生的具体情况，并且根据情况进行教学策略的调整，这样才能够有效的提升儿童的注意力和学习兴趣。比如，老师可以模拟真实的场景来进行教学，使得儿童在近乎真实的情境中实现知识的丰富、情感的升华。老师应该以游戏为主要的教学方式，这样能够在提高儿童兴趣和积极性的前提下来充分的发挥学生的主观能动性，促进儿童动手能力、想象力和创新精神的培养。

4.总结

当前，学前教育作为我国对于学生教育的启蒙阶段，越来越受到我国教育行业和人们的广泛重视。学前教育的教学模式更是直接影响着儿童对于学习的兴趣和积极性，进而影响着他们未来的发展。因此，加强对于学前教育课程模式设计的重视至关重要。基于此，本研究对学前教育的目的以及学前教育课程模式设计需要考虑的因素进行了简要的介绍，并重点阐述了学前教育课程模式设计的对策。

参考文献

[1]  戴淑巍.关于学前教育课程模式设计的探讨[J].课程教育研究，2015（25）：2.

[2]  张娜. 学前教育课程模式设计研究[D].华中师范大学，2013.