让绘本变身解决争执好帮手

刘林

“认同和接纳”是中、大班儿童在社会领域的发展目标之一，《3-6岁儿童学习与发展指南》里对4-5岁儿童提出的要求是“活动时愿意接受同伴的意见和建议”，对5-6岁儿童提出的要求是“知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由”。

进入中班，儿童的自我意识逐渐增强，他们有了表达自己看法的意愿和行为，并且同伴之间常常会出现分歧和争执。而这些分歧和爭执往往很难达成共识。在教育实践中，我以绘本《鸭子！兔子！》为切入点，引导孩子学会认同和接纳，探索解决争执的方法。

现在请跟我一起来看看《鸭子！兔子！》这个绘本能产生什么神奇的魔力，怎样把深刻的哲理，变化成一个有趣的故事和游戏，让孩子的分歧和争执转化为认同和接纳。

不同方向看，结果大不同

这个绘本没有页码，是左右两页合成一幅图的开页。两个人对看到的同一物体发生了争执，一人说是鸭子，另一人说是兔子。两人继续争论，各执一词，都觉得对方说得不对，并且分别站在自己的角度来论证自己的观点。这本书中的两个小朋友就像现实中的好朋友一样，在看待一个事物的时候有争吵，可是，当发现可能因为他们的争吵而造成这个事物消失（破坏）的时候，他们又开始和好，这非常符合幼儿的年龄特点，充满童趣。我在潜移默化地引导孩子探索解决争执的方法——换位思考。孩子在看这本书的时候，可以进行观点的争辩，有理有据有意思。让孩子在快乐中懂得——意见分歧往往是源于双方立场和观察角度的不同。从中也能看到4-6岁儿童语言的发展水平和思辨能力。

幼儿能明白“从不同视角看事物得到的结果不一样”这个道理吗？这样的道理能不能被孩子所接受，会不会太深奥呢？

带着这样的疑问，我进行了实践：首先，阅读封面，我提出第一个问题：你看到了什么动物？为什么觉得是它呢？孩子们的第一反应大多说是“兔子”，因为有长长的耳朵（这时候并没有不同的看法出现，先说的孩子可能影响了后说孩子的判断）。接着，我提出第二个问题：还可能是其他的什么动物吗？这个问题一抛出，有的孩子就说了“是海鸥。”“是鸭子，因为这耳朵长长的看着像嘴巴。”“看起来很像鸭子，又很像兔子。从左边看像鸭子，从另一个方向看像兔子。”“他是反着看的。”没想到孩子们能自己找到问题的关键：从不同的方向看，得出的结果不一样。

营造能体验的趣味情境

在集体阅读时怎样引导幼儿表达自己看法的意愿和行为，并将这些分歧和争执转化为认同和接纳呢？

积累丰富的经验。幼儿的前期相关经验的积累非常重要，这直接影响着他们的语言表达能力发展。班级可以在阅读区投放科普类的动物绘本，其中要包含鸭子、兔子等常见动物，也要有腕龙、食蚁兽等不常见的动物，丰富他们的认知。

追问和设问。可采取启发式、引导式的设问和追问。如：你认为它是什么动物？为什么是它？你的理由是什么？

班级辩论赛。将幼儿分成两组，分别坐在画面的左右两侧。一方认为是鸭子，一方认为是兔子，然后双方根据画面展开讨论，说出理由。每一方说出一个理由，教师就给这方孩子集一颗星。最后比比哪一方的星星多。特别注意的是教师要有意识将画面中文字进行遮挡，避免有的幼儿认识字就直接说出对话，影响其他幼儿的思考。

通过“是鸭子还是兔子”的争论，这个绘本表达了：两方的结论不同，与每个人站在不同的角度看待问题有关。同时让孩子明白应多站在他人的角度看待问题，那样会使人与人之间更融洽。单纯的说教形式枯燥乏味，可以利用趣味性的情境、故事让幼儿去感受和体验，从而明白换位思考的道理。

（作者单位：重庆市江北新村幼儿园）

责任编辑：欧阳秀娟