区域指导培养幼儿良好阅读习惯

罗小芹

3-6岁幼儿的一日生活离不开游戏，区域游戏能促进幼儿各领域的发展。在阅读区活动中，如何更好地对幼儿进行指导，使幼儿在阅读区得到能力的提升呢？这就需要我们在幼儿的阅读指导过程中不断地去研究，从而培养幼儿良好的阅读习惯。

制定游戏策略，提升幼儿兴趣

在幼儿参与区域游戏的过程中，如何能够提升幼儿的兴趣呢？这就需要老师对区域游戏的创设进行研究。在制定有趣的游戏过程中，需要老师对游戏的材料以及游戏的玩法进行创设，从而提高幼儿的阅读兴趣。

创设多种玩法的游戏材料。在阅读区中，提供不同层次的材料，包括听、说、读、写四部分内容。在根据目标投放材料时，要考虑游戏的玩法以及幼儿的兴趣需要。

例如“四季拼图”游戏，这一个游戏玩具能够促进幼儿拼摆能力发展、认识以及讲述四季，还能促进同伴互动。又如“心情电话亭”游戏，小朋友通过电话可以练习礼貌用语，小朋友之间可以进行互动式谈话、角色扮演，促进了幼儿多维度能力的提升。

结合幼儿需求分层次制定游戏策略，提升幼儿区域兴趣。在教师参与区域指导的过程中，需要给予幼儿不同层次的游戏策略。这就需要老师有目标地进行研究。在指导过程中，教师根据目标进行游戏的创设，使不同层次的幼儿的兴趣得到激发、能力得以提升。

及时发现问题，巧妙予以引导

在指导阅读区的过程中，每天都会有不同的幼儿进入阅读区，他们发现的材料不同，进行的活动不同。有的幼儿会到操作区去结合主题内容进行讲述;有的幼儿会利用手偶、指偶等操作材料，到讲述台前和同伴进行创编;有的幼儿会用小书签对自己看的内容进行插书签记录或者和小朋友进行分享。

在幼儿选择不同的活动后，老师应该及时到区域中进行发现问题的观察。每个小朋友在进行活动时都会有问题产生，这就需要老师及时发现、记录并解决。

在指导活动区的过程中，教师要结合幼儿的自主意识进行有目标的引导，巧妙制定方法，有针对性并适时地给予激励措施，使幼儿通过同伴带动的方式促进语言能力的提升。

在参与游戏的过程中，幼儿对材料的选择、游戏的选择都具有充分的自主权，教师在发现问题以及在幼儿遇到问题后应给予适时的引导并充分地尊重幼儿的自主意愿。教师在指导过程中要充分给予幼儿自由空间，不强制幼儿的行为，让幼儿充分体会阅读的乐趣，体会自由带来的兴趣提升。

不断自我提升，促进幼儿阅读能力提升

在观察与指导幼儿阅读区活动的过程中，教师需要在不断的实践研究中有目的地去学习。

在幼儿园组织的教研活动中，每一次的教研活动都来源于教师的日常工作中有针对性发现的问题。通过组织观摩录像、研究观察记录，教师不断提升自我，并从彼此间学习到更好的方法，渗透到指导区域的过程中，使每一个幼儿在教师的指导下有不同层次的发展。

在阅读区指导过程中，教师要以细致的观察为重点，以理论支撑自己，为幼儿的阅读创设更有利的条件，使幼儿能够得到不同程度的发展。这样的观察才是有意义的，才是有价值的。让孩子们在教师的指导下，享受阅读带来的乐趣，不断改变，不断成长，逐渐形成良好的阅读习惯，从而受益終生。

（作者单位：北京市通州区潞苑幼儿园）

责任编辑：欧阳秀娟