核心素养导向下构建高效课堂，培养学生自主学习能力

孟慈福

摘要：教师在课堂教学时，要从传统的突出“双基”，到突出“三维目标”，再到追求“核心素养”。一、提供有效提问  使课堂充满数学味;二、用好新教材中教学提问的文本资源;三、教师应是教学提问的直接创设者。

关键词：双基  三维目标   核心素养

教师在课堂教学时，要从传统的突出“双基”，到突出“三维目标”，再到追求“核心素养”。只有这样，在教学设计时，教师才能做到突出学生主体地位，才能突出核心素养的培养。在课堂上以学生学习为主线，让学生的真实学习过程能够发生并自然展开。

能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。因此，高效课堂必须符合三个标准：

（1）每一个学生在每一个时间段都有事做;

（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效;

（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。

高效课堂要达到三“动”：

（1）形动，课堂上孩子动起来了;

（2）心动，思维在动;

（3）神动，思想在动。

回想起以前的教学经历，都是我讲解、归纳、总结得出指数函数图像和性质，最后学生练习，一般安排2个课时。本学期我认真研读了《核心素养导向的上课》，我讲解了指数函数的定义后，根据学生在初中学习一次函数、反比例函数、二次函数图像的基本原则，让学生自己动手画一下函数图像：

（1）曲线C1，C2，C3，C4 分别是指数函数y=ax，y=bx，y=cx，y=dx的图象，则a，b，c，d与1的大小关系是？

学生根据前面画的函数图像进行比较，很快得出b<a<1<d<c 。这是我以前教学中从未达到的效果，根据以上同学们共同总结的规律，很快就能归纳出指数函数图像的性质。

一、提供有效提问  使课堂充滿数学味

“让学生在生动具体的有效提问中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和有效问题的提出、解决都是在一定的提问中展开的。创设提问是一个好方法，它可以将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识，通过身边熟知的、喜闻乐见的提问，以动促静，引发学生学习的动机与欲望，使学生从创设的提问中通过讨论、争辩来分析问题、收集信息、实验操作到最后解决问题。这就需要教师提供一个能引起学生好奇心和探索愿望。

二、用好新教材中教学提问的文本资源。

新教材特别注意选取生动有趣、密切联系生活的素材，精心设计了单元主题图或重要课题的情境图，体现了“数学问题生活化”的理念。教师要充分发挥教学情境图的作用，可运用现代教育技术将静态的情境动态化、具体化。要给学生提供观察思考的时间，让学生看懂图意，获取和选择信息，以利于新知识的引入或发现问题。这有别于语文的“看图说话”，这里要突出数学的特点，要引导学生学会用数学的目光去观察思考，从数学的角度去发现、提出问题。

所以，我们在创设提问的时候，一定要考虑“真切”，既要与教学内容相吻合，又要符合学生生活实际，要让人感到有必要，有价值，有数学学科的魅力。

参考文献：

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