即兴命题教学方法在教学环节中的目的和意义

赵梧桐

摘要：即兴命题教学方法是在即兴教学的基础上加以命题的规定，教师规定所编创组合的题目与要求，学生在规定时间内按照要求以及教学大纲内容进行创作。本文是在芭蕾基训课堂上运用即兴命题教学方法，并按动作的性质等原则进行编创组合，研究此教学方法对于芭蕾基训教学的目的和意义。

关键词：即兴命题，教学方法，教学实施，目的，意义

一、即兴命题教学法的特征及原则

（一）教学环节中即兴命题教学的特征

即兴命题教学法，最初来源于音乐表演即兴演奏中的即兴教学，所关注的核心是“即兴”二字。“即兴”的本意是毫无计划、毫无准备、表现随机的编创方法，是教师摆脱“满堂灌”的教学模式。教师不是表演者，学生更不是观众，打破教师常规的教学规律，营造出互动的教学模式。

第一，即兴命题教学的敏感性。敏感性的体现是受教育者应具备的专业素养，要在当时刻的思维空间中捕捉有效的动作要素。教学敏感性主要体现在动作选择的敏感性和预想结果的敏感性，能够对教学成果有最主观的选择。。

第二，即兴命题教学的灵活性。即兴教学法是不受之前经验教学的约束，是在原有知识经验下，潜意识的在教学环节中做出直接反应。即兴命题的灵活性主要体现在教学操作中，所选择重构教学内容的教学手段和模式是灵活与变通的。

第三，即兴命题教学的合理性。在用即兴命题方法教学时，所创作的教学组合内容最关键在于合理性。即兴编排组合时，要根据教学大纲编排，使动作性质一致、动作衔接流畅、动作节奏变化，以及遵守动作的对称性等因素。

（二）即兴命题教学方法应用所遵循的原则

1、参与性和互动性原则

即兴命题教学法在课堂中教学时，教师与学生之间不是单向的教学模式，遵循师生参与互动的原则，避免学生成为观众，而是主动去实践、交流。学生用已储备的知识主动的去参与教学，实现通过感官以及思想上的碰撞，使师生和生生之间在形态、言语、情绪等形式上也发生互动关系。

2、创造性与创新性原则

在即兴命题教学环节中，要求以多角度、多层次的看待所编创的教学内容，注重体现思维的活跃性。而创作过程也是一个因人而异的过程，根据学生能力和教学大纲形成一种非固化创作的行为。所以，教学环节中的训练目的不仅要动作的规范化，还要动作形式新颖、结构多样。

3、师范性与规范性原则

通过即兴命题教学，师范性主要体现在舞蹈教学实践的循序渐进、由简单到复杂的训练原则，以及学生感性与理性相结合原则，同时也可以让学生养成教学意识。规范性是舞蹈教学内容必须遵守的原则，是指遵循身体自身的运动路线所形成的规定动作，并在动作规范的基础上并提高肢体能力。

二、芭蕾基训组合编排中运用即兴命题教学法

（一）即兴命题教学法在芭蕾基训教学中应用的目的

芭蕾基训的教学是有规律、有目的、有选择的去进行动作训练，其动作不易过多、过复杂，要根据学生的能力水平循序渐进编排组合。应用即兴命题教学法于芭蕾基训教学，体现在互动中编创教学组合，教学目的为：

第一，有利于提高学生的敏感度。在课堂中训练学生对所符合训练目的动作快速选择并组合，突出“即兴”是在规定的时间内，在大脑中迅速将动作合理组合，以及要快速实践出来，将不合适的问题灵活调整，最终编排成完整的组合。

第二，有利于提高学生的综合能力。将即兴命题教学方法应用于充满互动的课堂中，让学生得到师范性的训练，以及得到肢体协調、肌肉锻炼、基本功等能力的提高，并增加创造能力以及创新意识，增强学生的思维能力等。

第三，有利于提高学生对教学内容的接受能力。学生自己进行编创基训组合，是最容易、最直接去接受教学内容的方法。学生将所学的知识进行即兴编创，能够更快的检验学生对于动作的掌握程度，并在学生与学生之间也能相互的学习。

（二）在即兴命题教学环节中对芭蕾基训组合的编创

1.以即兴编创的Battement frappe组合为例

在即兴命题教学法的课堂中，以编排Battement frappe组合为例，要求内容要包括以下动作：前、旁、后带勾脚、绷脚，以及battement double frappe。根据命题和要求即兴编排的组合如下：

左手扶把，右脚站前五位，一位手准备，音乐2/4：

准备拍5-6右手经二位打开七位;7右腿demi plie，左脚后跟至右腿后sur le cou-de-pied;8左脚同时立Releve，右脚经过developpe绷脚出至旁25度。

（1）右脚在哒拍时勾脚收至左脚前sur le cou-de-pied处，左脚落全脚，1右脚绷紧向前弹出点地;哒拍勾脚收回，2绷紧向旁弹出点于地;哒拍勾脚收回，3-4绷紧向后弹出点于地面;5-6做勾脚double frappe后前，向旁绷脚弹出至空中25度;7-8做勾脚double frappe前后出旁。（2）哒拍绷脚收至前sur le cou-de-pied位置，同时立releve，1绷脚向前踢至空中25度;哒拍绷脚收回，2绷脚向旁弹出至空中;哒拍绷脚收至后，3-4绷脚向后弹至空中;5做绷脚的double frappe后前;6身体前倾冲八点方向，右脚绷直前点地，左腿demi plie，手七位，眼睛看右斜下方;7做立releve绷脚的double frappe前后;8身体微向后仰，右后腿伸直点地，手为第二Arabesque，后两个八拍做反方向的相同动作。

2.即兴命题法编创芭蕾基训组合所遵循的依据

以上即兴命题法所编创出的组合主要依据以下几点：1.动作的循序渐进原则。例如，在第一个八拍是主力腿全脚在地面，动力脚经过拍打点于地面，而第二个八拍则在半脚尖下，动力腿弹出于空中，要避免超出学生能力范围;2.动作的对称性原则。例如，在组合的前两个八拍是右腿为动力腿，而后两个八拍则反之，以及动作中均有动力腿前、旁、后的练习;3.动作节奏要有变化性。在组合中不能保持一种节奏训练，要不同的节奏变化来训练腿部的肌肉能力。除此之外，我们更加要注意动作性质，同一性质的动作才可出现在同一组合中。

用即兴命题法编创的组合教授给同学们共同练习，随后同学们将自己认为不妥之处做出阐述，最后老师进行总结性点评。整个教学环节遵循了即兴命题教学法的互动原则，老师和同学们进行交流互动，训练了学生的思维和示范能力。

三、即兴命题教学法在芭蕾基训教学中的意义

在运用即兴命题教学法的课堂中，师生之间彼此互动是在充满各种不确定因素的教学环境里，并且教师要时刻抓住教育时机，使学生在原有知识体系中进行构建和创新。

首先，构建有序且充满活力的课堂氛围。即兴命题教学法的应用让教学模式更加新颖，是学生接受的教学方法。与此同时，有序而不活跃也是我国目前课堂教学的一大特征，要改变以教师为中心的刻板教学理念，真正的让学生参与教学、融于教学。

其次，加强培养学生的创新思维能力。即兴命题教学法的敏感、灵活和即时的特性决定了对创新思维的培养，即兴命题教学的课堂是一个“不会否定”的教学环节，学生可以根据自己的知识进行创造性的编创，能够让学生编创出更新颖的动作组合。

最后，即兴命题教学法是改革传统教学的新途径。传统的教学模式中教师只考虑如何拥有知识和如何教授知识，只注重精确化、固定化的教学方式。而即兴命题教学则是突出师生之间的积极影响，老师将对学生在课堂中的学习效果给予及时的反馈。

结语

即兴命题教学方法充分发挥了互动性的作用，使师生、生生之间能够直接的进行交流互动。在芭蕾基训的课堂上，遵循其即兴命题教学方法原则达到芭蕾基训教学的目的，同时在编创组合时，要注重根据动作的性质等原则。在有序而有充满活力的即兴命题教学课堂里，打破了经验教学的刻板模式，新颖的教学方式给予受教育者更直接的思维训练和灵活运用知识的方式。

参考文献

[1] 程建坤 即兴教学的内涵及启示[J].教育发展研究.2017.15-16

[2] 李永明 芭蕾舞及教学论研究[M].北京：人民出版社.2007.8