小学语文阅读教学现状及提升策略

李翔

摘 要：随着新课改的不断深入，新课程要求在关注学生作为主体的情况下，全面提高学生的语文素养。小学语文是一门综合性很强的学科，阅读是语文教学的灵魂，在实施素质教育的今天，如何提高学生的阅读效率，保证语文阅读课程教学质量，一直是广大小学语文教育者不断探索追求的。本文首先从当前小学语文阅读教学现状进行分析，然后提出了几点关于如何提升小学语文阅读教学现状的建议。

关键词：新课改;语文素养;语文阅读;教学现状;提升策略

1 引言

国家新课改对于小学语文阅读教学的要求是以学生为主体，注重学生的全面发展。小学阅读教学在小学语文教学当中占着非常重要的地位，也是学生的基本任务之一。学生的阅读能力直接可以反映学生的语文水平及语文素养的高低。由于小学生阶段，孩子理解能力水平及事物的认知水平方面是处于持续发展的阶段，所以，很多学校积极响应国家教育部门的号召，开设丰富多彩的阅读课程，让学生通过阅读教学课程能够提高认知能力，理解能力等等，这就要求我们的小学语文教育者能够结合新课改的具体要求，灵活采用教学方式，提高学生阅读课堂学习效率，从而达到让学生爱上语文，促进语文素养的养成。

2 小学语文阅读教学的现状分析

2.1小学生语文阅读课程的现状及问题

虽说国家已经实施素质教育很长一段时间了，但是很多学校在语文教学过程中仍然是以成绩为导向而忽略学生的整体语文素养的培养。语文阅读课程的安排也多是在语文课本课文的基础上进行略微扩展，教育者在阅读教学中多是以“阅读-理解-分析”的角度，帮助学生去做一些阅读训练或者阅读习作等等，学生在阅读训练当中逐步以老师的“标准答案”为导向，而失去学习自主性，所以很多教育者在阅读教学方面并没有真正做到以学生为主体，从学生角度出发，因材施教。

2.2教师在小学语文阅读教学方法上的现状及问题

从教师教学角度方面出发，经常由于学生的兴趣的问题，教师在教学方法上缺乏变通，固守旧式的教学方法，又导致了学生对语文阅读缺乏热情。语文教学中的阅读方面，我们知道教师在进行教学的时候都是在大框架下自由发挥的较多，总体上是缺乏系统的阅读教育体系的。特别是现在课文的讲解课时是越来越少的，那么如何保证学生在课堂上有限的时间内既要学习基础知识又要掌握阅读技巧其实从某种角度来说，我们的老师也是比较辛苦的。当然语文作为一门综合性的学科，这就要求教师尝试通过阅读来激发学生对于语文学习，语文写作的欲望，丰富学生阅读知识素材，提高学生对于的感悟能力，对事物的理解能力以以及对语文的喜爱之情。

3 关于如何提升小学语文阅读教学现状的几点建议

3.1开展阅读教学方法的探究

学校可以从“读”入手，让学生在新课标精神的影响下，激发学生对于“读”的兴趣，从而激发学生对于语文阅读的兴趣。首先，让学生爱经典，爱上优秀的文章，组织学生多阅读经典，经典文学，经典诗歌，经典散文，可以让学生诵读，有感情的大声朗读经典美文。这才是阅的真正开始。让学生爱上阅读。其次，可以让学生自己摘抄自己喜欢的优美句子或者散文，可以誊抄，可以从报纸书刊上裁剪，用于积累素材，相信学生在积累了丰富的素材之后，在日记月累的过程中不断加深自己对于语文的理解。最后，还可以在学校规定的时间内，专门固定几个课时用来给学生进行深度阅读，阅读结束后可以安排学生进行分组讨论，分组分角色朗读文章中的经常片段。通过这样的方式来激发学生阅读的兴趣爱好。当然，学校还可以开展丰富多彩的阅读活动，比如，每学期安排阅读月或者校园阅读周，让学生将自己看过的好书好文章带到学校里跟同学们分享讨论，同时让学生将自己读到的好故事大声的说给大家听，让学生体验成功的乐趣。同时，在平时的教育教学中，小学语文教育者应该注重在平时的课堂中应该坚持让学生对课文文本进行大量反复的诵读积累，以此来培养学生优秀的语感，从而能培养学生阅读的兴趣，提高他们的自信，也为学生打下扎实的语言基础。

3.2根据学生不同阶段特点进行分层培养，抓住学生学习兴趣

常言道，兴趣是最好的老师。无论做什么事情，当你对其感兴趣时，你就有了主动去做的动力，必然能够把它做好。小学生阅读也是如此，学生不愿意拿起课本读起来或者不愿意看书阅读，其中一个主要的问题就是他们对阅读不感兴趣。因为对阅读不感兴趣，他们就不会花费时间和精力在阅读理解的钻研上;没有一定的钻研，他们就不会掌握好的阅读方法，理解能力自然就跟不上;畏难心理会进一步打压他们对阅读的兴趣。如此恶性循环，阅读教学质量以及学生的阅读水平就无法有效提升。因此，我们教师首先要通过一定的手段或过程，让学生感受到写作的趣味性，增强他们对阅读的兴趣。首先，我们要打破学生的畏难心理，让他们相信自己的能力。教师要在平常的教学过程中，充分发掘学生的优点，并予以表扬鼓励。此外，教师应该根据学生不同阶段的显著特征进行分层培养，低年级的学生鼓励口头表达，可以锻炼学生的思维及表达能力，高年级的学生鼓励创作可以培养学生创新精神。让学生不排斥拿起书本去阅读，让学生爱上阅读。

3.3 教育者注重总结反思，不断探索，创新教育教学方式

作为小学语文教育者，不仅要在学科专业知识方面能够做到不断与时俱进，不断探积累新的教学教育知识，更要在学生语文素质教育上，在尊重学生为主体，以人为本的大前提下，做到因材施教，对学生在语文方面的学习做到全面细致的了解，同时给学生提出积极的评价跟要求。这就要求小学语文教育者，要在教育生涯中一直保持着不断探索不断进步的心态，在教育教学中善于总结与反思，不断的提高自己的教育素养，也是为保障课堂效率的一种方式。传统的语文教学中，我们的老师仍然会以学生的考试成绩作为评价学生在语文课堂中表现的评价之一。实际上这样的评价方式是不公平也不全面的，实际上教育者应该综合考虑学生的课堂上的表现，学习语文的态度等引入到对学生的学生成果评价当中，这样根据学生的具体情况，能够做到不同学生不同对待，因材施教，教学相长，不断探索与学生相契合的教育方式方法。

4 结束语

当下，随着教育改革的不断深入，小学语文教育者对于提高小学生阅读能力的研究也在不断深入，不断探索，这将是一场旷日持久的挑战。教育者应该严格按照新课改的要求确保教学目标完成，当然，培养学生的自主思维能力，保证学生在阅读教学课堂的主体地位，提高教学质量，从而促进学生全面发展。此文从小学语文阅读教学的现状与问题分析入手，提出了三点关于如何提升小学语文阅读教学的策略要求，从而提高小学语文阅读教学质量，促进学生全面发展。

参考文献

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