浅谈小学音乐新体系背景下的师生互动

廖清玲

摘 要：“新體系”是由中央音乐学院十多年来不遗余力地推广一种不同于以往中小学音乐教育模式的素质型体验式学校音乐教育体系，简称为“新体系”。文章从师生互动的三大原则及师生互动的多种的角度探究了“新体系”下，课堂中的师生互动，分析其功能与价值。本文就新体系背景下小学音乐的师生互动的情况，以及在实验学校教学中积累的教学思考，发表笔者个人的看法和意见。

关键词：小学音乐;新体系;师生互动

目前，音乐并不是一门重点学科，但对于将来决心从事音乐事业的人来说，小学音乐处于整个音乐生涯的基础阶段，是一个十分重要的学习阶段。在小学音乐传统的教学模式下，教师往往照本宣科地讲解，采用“填鸭式”教学，将教科书上的内容生硬地灌输给学生，最终结果就是学生对音乐学习不感兴趣，即使学生通过死记硬背记下教科书上的知识，却依然无法理解音乐中的情感，造成教学效果低下。其中，缺少师生互动是主要原因。

新体系背景下的师生互动

师生互动是课堂上教师为了活跃气氛而使用的一种方式，由教师和学生合作完成，从而实现教学目的。新体系提出新体系背景下的师生互动是师生平等交流、共同学习的过程，不仅学生学到了知识，教师也获得了宝贵的教学经验[1]。新体系背景下的师生互动可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进教学发展，有利于小学生身心健康的茁壮成长。

音乐教学新体系中师生互动的三大原则

学生主体性原则

在音乐教学过程中，教师对学生进行授课是教师方面的职责，而想要完成整堂课的教学目的，就必须要学生的积极配合，不然就会成为单方面的“填鸭式”教学。因此，教师应当遵循音乐新体系的要求，在教学过程中以学生为主体，将学生体验和师生协作放在音乐学习的首要位置，从而提高学生的积极性与联动性，促进课堂教学，达到良好的教学效果。

科学性原则

音乐属于艺术类学科。在新体系教学中，教师应当从学生身心特点出发，采用科学的教学方式，让学生不仅能对音乐知识有深刻的理解，而且还能理解音乐中所蕴含的情感，培养学生的音乐素养，从而能够与教师进行有效的师生互动，在大脑中建立音乐概念[2]。

整合性原则

音乐知识极其丰富，有乐理知识、演奏方法等等，学生将其背下来容易，但是由于其存在一定的专业性，因此很难将其理解。如果知识较为散乱，学生学习起来就更为困难。因此，在音乐教学新体系中，教师要引导学生整合散乱的知识，形成音乐知识体系，对其加强理解和运用[3]。只有这样，师生互动才能进一步深入，学生的音乐素养才能获得进一步培养[1]。

音乐教学新体系中的师生互动

轻松欢快的课堂气氛

在传统的音乐教学中，往往是教师在讲台上讲，学生在讲台下听，整个课堂气氛较为沉闷，使学生缺乏学习兴趣，导致教学效果不佳。

而音乐教学新体系下的师生互动可以制造出欢快的课堂气氛。欢快的课堂气氛可以使学生的思考变得活跃起来，激发起学生的学习积极性，提高教学质量。因此教师在教学的时候应当多次进行师生互动，将课堂气氛变得轻松欢快起来。

多元的音乐活动

在新体系的课堂中，首先应该是培养学生对音乐的兴趣，再通过多种音乐活动让学生进行情感体验，最后引导学生能自发的进行音乐迁移，遇到新的音乐学习时能自觉的建立音乐的体验经验[4]。

“体态律动”是达尔克罗兹音乐教学体系的教学方法。在新体系教学中，教师会经常运用“体态律动”教学法，结合身体的运动去教音乐，让学生进入音乐的情感之中，把音乐中的感情化为具体的动作和声音。而在教学过程中，建议使用奥尔夫乐器，比如木棒、串铃、三角铁等等，因为其多为精制的打击乐器，比较适合小学生。

此外，除了奥尔夫乐器，教师还可以教学生亲自动手制作打击乐器，使学生从感性上理解乐器的发音原理。比如在易拉罐中放沙子当散响，将酒盖串起来当串铃，把水桶当鼓类乐器等等。当学生使用自己制作的打击乐奏出一个自己设计的打击乐合奏时他们的愉悦的心情一点也不亚于用真的乐器。这个创造发明也正好培养了孩子的动手能力和创造性。

将音乐化为语言

“以内心音乐联觉为重要的音乐能力”是音乐教学新体系的特点之一。在教学过程中，教师不仅可以化音乐为语言，同学生进行情感互动，还可以通过语言引导学生，带领学生进入音乐的情景之中，最终激发学生学习音乐的积极性。

音乐来自自然，而且和我们的日常生活是分不开的，把音乐与自然联系起来，可以产生独特的教学效果。比如说，我们正在教一首诗情画意的歌曲，教师可以利用钢琴伴奏优美旋律作为情境的铺垫，当前奏响起，引导学生去想象，再随音乐把歌词念出。随着钢琴旋律的起承转合，学生语言的情感也会随之变化，课堂通过音乐、语言形成一幅美丽的画面，使学生进入情境之中，深化对音乐的理解。

师生平等交流

音乐新体系提出：“师生互动是师生平等交流的过程。”有的教师的音乐天赋较高，对学生的领悟力要求过严，反而会使得教学效果不佳。普通学生和音乐学院的学生不一样，他们没有音乐教师那么高的音乐天赋，领悟力也没有那么强，音乐学习只是他们提高情趣的一种手段。比如说唱歌，有的学生唱歌唱得不是很好，而且还较为内向[5]。对于他们来说，在别人面前唱歌需要一定勇气，当唱歌出现错误，教师的责问可能会让他们今后不敢再唱歌。因此，在音乐教学中，教师应该对学生的错误有所包容，为其营造轻松的学习环境。

通过唱歌形成互动

音乐新体系是在引进国际三大音乐教育体系的过程中产生的，而柯达伊体系是三大音乐教育体系之一，其最大的特点就是唱歌。唱歌是很重要的一项音乐活动，是师生互动的一种有效方式。教师可以带头先唱，加上深情眼神及肢体动作，带领学生进入音乐情境。学生一旦进入音乐的意境之中，感受到音乐中的情感，就会跟着老师一起唱出来。这种带着真情唱歌是能够触及学生灵魂深处的，使学生能够深化对音乐的理解，提高学习音乐的兴趣。

以学生为教学主体

教师要遵循音乐新体系所提出的要求，将教学模式从“以教师为主体”转变为“以学生为主体”，要给予学生更多发展自我、展现自我的空间，体现出学生在学习中的主体性，营造出一个轻松的学习环境，让学生的心灵能够得到放松，去接受音乐的熏陶。教师还可以通过分组的方式让学生之间互相学习，这里教师需要注意通过引导与鼓励，确保每位学生都能够积极参与到排练活动中来。

结语：

综上所述，在实验音乐教育新体系的教学过程中，教师只有遵循新体系的要求，以学生作为教学主体，以自主情感体验为目标的教育方向，才能提高学生学习音乐的积极性，使学生主动地去学习音乐知识，理解音乐中所蕴含的情感，从而主动与教师互动交流，提高师生互动的频率与效果，提升音乐教学质量，最终促进小学音乐教学健康发展[3]。

参考文献：

[1]王效靖.优化课堂师生互动[J].新课程研究，2015，（02）：17.

[2]刘尧.课堂师生互动研究述评[J].教育科学研究，2015，（06）：32.

[3]于自春.浅析小学课堂师生互动过程中存在的问题[J].科技资讯，2015，（14）：52.

[4]袁田. 小学音乐课堂音乐基础知识环节师生互动对策[J]. 佳木斯职业学院学报， 2017（1）：188-189.

[5]应亦许. 和谐气氛欢乐课堂——探讨在小学音乐课堂教学中师生互动的实施策略[J]. 北方音乐， 2017， 37（18）：192-192.