巧用学生资源，打造灵动历史课堂

赵玉

关键词：学生资源;历史课堂;初中历史

【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0053-01

“小科目”、“副科”观念的影响下，历史教学的任务并不轻松，但课时安排的却很少;历史教学内容灵活多变，但教师的教学方法普遍停留在复述历史的阶段。事实上，生态课堂不仅是新课标改革所重点强调的内容，更体现着教学的本质，即深度挖掘学生的潜能，提升学生的心智水平，实现学生人文素养的提升。初中历史的高效学习离不开积极灵动的课堂环境，教师与学生、学生与学生之间的交流与沟通是一种知识的对话，更是对学生心灵与精神的召唤。

1.当代历史教学现状及打造灵动课堂的意义

从学生的反馈来看，历史的学习情况集中体现在：课本内容冗长，长篇大段，学生没有阅读兴趣;學习内容、考试试题苦涩难懂，学生没有学习动力;教学方法沉闷乏味，学生没有参与意愿。而老师的教学中普遍出现这样的问题：照本宣科式地灌输知识;单一地机械化地授课教学;缺乏对学生学习情况的关注和对学生思维引导的重视。历史教学不应是枯燥而乏味的，打造灵动的历史课堂不仅可以解决长期以来老师教与学生学不同步、不协调的问题，而且能够有力地提高学生的开放性思维，让课程回归到教育的本质，提高学生的思想层次，进而提高学生的学习效率实现学生与历史的精神对话和老师与学生的知识对话。

2.打造活力、灵动课堂的举措

打造灵动课堂极具艺术性和技巧性，巧用学生资源的成功与否决定了课堂教学的成败与否。对此，本文提出以下几点建议：

（1）提升课堂吸引力，激发学生兴趣。吸引力就是通过一定技巧和手段，让人们自愿参与到活动中来的一种力量。在初中历史教学中，吸引力体现在上课内容的有趣程度上以及课堂互动氛围轻松与否上。教师需要做好充分的课前准备，才能保证上课时游刃有余地将繁琐冗长的内容通俗易懂地展现在学生面前，进而创造机会发挥自我的人格魅力，吸引学生的注意力，比如，讲一些有趣而发人深省的真实故事或人物传记，都能让学生更好地感知历史、理解历史。

（2）适时适量适当地提出问题，激励学生思考与交流。思维活动的催化剂就是问题，一个灵动的历史课堂离不开问题的提出与探讨。问题要遵循“探究”的原则，即提出的问题是供认探讨和交流的，可以没有固定的答案但一定要有启迪作用，教师应运用逆向的创新性思维对学生循循善诱，逐步提高学生的创新思维方式，加强学生对所学内容的理解。问题的提出也提高了课堂的吸引力，让学生积极主动地参与到课程学习讨论当中，从而打造一个更加灵动、活力的课堂。

（3）以演讲、辩论的形式激励学生学习，打造灵动课堂。积极展开历史辩论赛有利于学生共同解决问题的能力的提升，同时有助于集体感和合作能力的提升，演讲不仅提高了学生课外学习、搜集资料的积极性，更有利于学生将所学内容运用到实处，加深对课本内容的领会。将演讲、辩论等开放式活动运用到教学中，是对教学方式的一种创新，活跃了课堂氛围，从而打造一个积极、活跃、灵动的课堂。

（4）引入课外资源充实灵动课堂。教师传授给学生书本知识的同时可以将影片、纪录片推荐给学生，让学生深入了解和感受历史事件背后的历史背景和历史文化。

3.打造灵动历史课堂应当遵循的原则

初中历史教学的过程中，打造灵动的课堂，营造轻松的氛围必不可少，与此同时，教师更要注意一些可能忽视的问题。本文总结了如下初中历史教学应当遵循的原则：

（1）针对性地选择课堂情境。学生的积极性需要良好的课堂氛围来调动，怎样合理的设计良性高效的课堂情境是教师首先应当注意的。教师应当从教学任务和教学目标本身出发，在营造轻松的课堂氛围时注意符合课程的标准，有计划有目标的进行教学任务，而不是让课堂成为热闹的街市，这样才能打造真正的灵动课堂。

（2）强调学生的主体地位。初中生思想心智水平已经达到了一定水平，因此，教师在课堂教学中应明确学生才是课堂的主体，给学生留有充分的发挥空间。教师需要以平等的身份与学生交流，让学生敢于说话，会说话。

（3）提出有思维性的问题。一些没有任何启发性甚至是呆板无聊的问题是没有必要出现在课堂上的，教师应当调动的是学生的求知欲和探索欲。一方面，教师提出的问题要难易适度，可以被学生接受，另一方面，问题需要层层递进，这样不仅给学生留下了泛而远的思考空间，而且提高了学生的思维能力和想象能力，进而达到教学目的。

4.结语

对于传统教学而言，打造灵动、活力的课堂是一种教学模式的创新，将其应用到当代历史课程教学中，不仅有利于提高学生的课堂效率，更提高了学生的思维水平。教师应当给予学生足够的展示和发挥空间，诱发学生的学习积极性和探索欲望，充分利用学生资源打造灵动的历史课堂，提高学生的历史修养和人文素养。

参考文献

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