初中作文有效批改方式探究

孟警梅

关键词：初中作文;有效批改;方法探究

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0086-01

作文，在语文教学中占据着很大的一部分，更是在中考中占据了三分之一的分数，所以教师要为学生把这部分知识点为学生分析好，帮助学生提高写作能力，以提高学生的语文成绩。而教师要怎样为学生分析作文这个知识点，首先教师要找出学生在写作过程中出现的问题，让学生知道自己的这些问题的存在，然后教师再进一步为学生找出解决这些问题的解决方法，同时学生的作文分数的高低取决于教师的教学方法，也是教师为学生分析该知识点的关键，也就是教师要为学生提供完整的教学方法，帮助学生更好的学习该知识点，在以前的教学模式中，是以“学生写，老师改”的教学模式进行，这样的教学方法不仅不能提高学生的写作能力，还浪费了大部分的时间，所以教师在为学生分析该知识点时，要打破以前的教学模式，以提高学生的写作能力，同时达到教学目标。

1.教师要做到“精批细改”，以提高学生写作能力

所谓“精批细改”，就是教师在看学生作文的过程中，首先要做到“精批”，就是教师要仔细阅读学生的作文，帮助学生找出作文的不足及学生的一些表现手法的不足，让学生把自己的缺点加以改正，这样学生的作文就能提高。而“细改”则是学生自己改自己的毛病，也就是教师在为学生找出学生的不足之后，学生自己对自己的缺点一一改正，以提高自己的写作水平。这样一来，教师就可以提高课堂质量，而学生则可以提高自己的语文成绩，帮助自己在中考中能取得自己想要的分数，从而达到教学目标。

例如，教师在阅读学生的作文时，会遇见这样的情况，就是学生在写作过程中不怎么运用修辞手法，就导致学生写出来的作文没有灵魂，不能引起读者的注意，这样一来，阅卷老师就不会给学生打太高的分数，都是一些常见的分数。针对这样的情况，教师可以这样做，比如学生的原话是“秋叶落在地上，孩子们在秋叶上玩耍”，这句话教师可以加评语在一旁，即“要学会适当的运用修辞手法，让句子产生灵魂”，而学生在看见老师的评语之后，可以这样改：“秋叶怀念大地母亲的怀抱，纷纷落下，像一个高兴的孩子”。學生在教师这样的指导下逐渐的提高自己的写作水平，让自己的作文更具吸引力，而教师也逐渐地提高教学质量。

2.教师引导学生“互批、互改”，提高学生的写作水平

教师在为学生分析批改作文的过程中，不能少了学生的参与，也就是说教师在改学生的作文时，要让学生也参与进来，同时教师引导学生之间互相批改作文，这样可以让学生学习其他学生的写作手法，取长补短，学习别人的长处来弥补自己的缺点，帮助自己提高写作能力。学生在互相批改作文的过程中教师要在一旁为学生分析疑惑，帮助学生更好的理解其他学生的写作手法，同时教师要求学生在批改其他学生的作文时，要做好笔记，在批改的过程中把别人的优点记下来，帮助自己在以后的写作中提高自己的写作水平，以提高自己作文的质量，这样一来，教师就可以达到教学目标，提高学生的学习效率。

例如，学生在批改的过程中，教师要为学生提出一些问题，让学生带着这些问题进行批改、阅读，这样可以提高学生批改的质量，同时可以帮助学生在批改的过程中更好的理解写作手法，以提高学生的写作能力。学生在批改的过程中，要提醒自己现在是以老师的身份为同学批改作文，也就是学生在批改时要站在老师的角度看待问题，同时要以学生的身份做笔记，记下运用得好的写作手法，这样一来，学生不仅能养成良好的学习习惯，同时还能提高自己的写作能力。

3.要求学生“自批、自改”，以提高写作能力

有这样的一句话：“指出别人的缺点容易，而指出自己的缺点则是很困难”，这句话告诉教师要让学生自己对自己的缺点有清楚的认识，要求学生在指出别人的缺点时也要审视自己，是不是有一样的缺点，而教师可以利用这句话来为学生制定一套新的教学方法，就是让学生自己本人来批改自己的作文，要求学生在批改的过程中要找出自己的不足，然后加以改正，教师以这样的教学方法为学生教学，可以让学生在批改自己作文的过程中能清楚的看到自己的不足，还可以让学生改变自己错误的写作方法，这样一来，就可以提高学生的写作能力，以达到教学目标。

作文批改，不是教师一个人的事，而是学生与老师共同的事，也就是说教师在为学生批改作文时，要让学生参与进来，让学生自己来批改自己的作文，除了这样的教学方法外，教师还可以让学生之间互相批改作文，让学生在批改作文的过程中学习别人的优点，弥补自己的不足，以提高自己的写作能力，从而提高课堂质量。

参考文献

[1]教育部.初中语文课程标准[J].人民教育出版社，2017（34）

[2]叶圣陶.大力研究语文教学，尽快改进语文教学[J].中国语文，2017（23）