浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养

李艳红

关键词：初中生;课堂活跃性;读图能力;多媒体教学

【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0102-01

对于初中这个阶段的学生，他们喜欢追求刺激喜欢新奇有趣的东西。对于课堂也是如此学生总是喜欢新颖有趣的课堂，对于教师而言可以从提高课堂活跃性做起，将活跃的氛围带入课堂，然后再将地理中读图的知识点和注意点教授给学生，对于地理课堂中复杂难懂的读图知识点教师可以在课堂中适当的借用多媒体教学，将知识点更加具体的展现在学生眼前。在教学过程中教师需要端正自身的教学态度，在地理课堂中以学生为主体，把控好课堂节奏让学生充分理解课堂中的知识。

1.将活跃的课堂氛围带入教学

在传统的“讲灌”教学过程中，教师只注重课本知识点的灌输，并不在意学生的课堂体验，于是在地理教学过程中多数学生对于课堂中的知识点并不感兴趣，有的甚至对于地理课堂产生厌恶的情绪。在这种情况中教师可以从课堂活跃性做起，用幽默风趣的语言将知识教授给学生，用活泼的课堂吸引学生的注意力，在课堂中培养学生的读图意识，让学生了解想要学好地理就必须先要学会看图识图。

例如，在地理课堂中学到“我国城镇人口与农村人口的比重”这个知识点时，这个知识点是以图的形式展现在学生眼前，教师可以适当的用幽默风趣的语言去给学生讲解什么叫做城镇人口和农村人口，让学生在识图之前先了解易碎的知识点，然后再告诉学生横轴纵轴所代表的含义，让学生了解图中每个标识的意思，让学生了解之后再进行后续的教学，教师可以在课堂中适当的加入一些课堂互动，活跃课堂氛围改善学生和教师之间的关系。

2.将多媒体教学带入课堂

在科技飞速发展的现代社会中，多媒体教学已慢慢走入课堂，这使得课堂教学不再是单调统一。多媒体教学颠覆了传统教学方式，多媒体教学涵盖的内容广泛不再局限于仅有的课本知识，可以让学生接触到在日常生活中接触不到的东西，开阔学生的眼界拓宽学生的视野。在多媒体教学的过程中，由于多媒体教学涵盖的内容非常广泛，对于初中生来说认知能力有限，教师在课堂中应当控制好课堂节奏，帮助学生学到更多有用的知识。

例如，在地理课堂中我们学到“我国人口分布图”这个章节时，教师可以借助多媒体用不同颜色的标识将各个地方的人分别表示出来，让学生更加直观的看到图中的知识点。由于多媒体教学的灵活性，教师在投影仪中可以使用同一种颜色不同深度的色系去表示人口分布的密集程度，人口非常密集的地方就使用深的颜色去表示，人口比较分散的地方就使用浅一点的颜色去表示，用图片的形式将抽象化的知识点表达出来，学生更加容易接受和理解。在课堂教学中教师需要控制好讲课的速度，寻找适合学生的方法进行授课。

3.端正教学态度

在借用多媒体教学时，教师会过于依赖多媒体教学，在教学过程中没有融入自己的教学特点，在理论知识中没有加入自己的思考，只知道一味的借用图片去填补课堂教学，学生没有学到实质的内容，教学内容过于广泛知识点非常零散，学生不知道教学重点。对于这种情况教师需要端正自身的教学态度，以严谨的教学态度去对待课堂，在课堂中需要发挥自身的主观能动性，以学生为主体进行教学。

例如，在地理课堂上课前教师需要提前备课，将课堂中需要讲的知识点列出来，再将知识点分类规划好时间，对于复杂难懂的知识点教师需要花费更多的时间去讲解，对于简单的知识点教师就不需要花费太多的时间去了解，可一笔带过。在课堂中教师需要关注到每位学生的表现，对于学生不好理解的内容多预留一点时间给学生思考，培养学生在地理课堂中的读图能力。在课后教师可以询问学生对于课堂的理解情况，对于不懂的内容教师可以单独进行讲解。

教师想要培养学生地理课堂中的读图能力可以先从课堂活跃性做起，用新奇有趣的课堂吸引学生的注意力，让学生在活跃的课堂氛围中學到更多关于地理的知识点，培养学生的地理读图意识。在教学过程中可以适当的运用多媒体教学，利用多元化的教学带给学生不同的课堂体验，培养学生的地理读图兴趣。教师需要在课堂中发挥自身的能动性，打造一个更加适合学生学习的课堂环境，关注学生的课堂反应让课堂更加人性化，细化知识点的讲解，从不同角度去培养学生在地理课堂中的读图能力。

参考文献

[1]姚凌元.如何提高初中生地理读图能力[J].考试周刊，2016（14）

[2]范丽霞.论初中地理教学中学生读图能力的培养[J].新课程（下），2018（04）015.01：02

[3]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016.01：02