中职学前教育专业学生英语教学技能提升的探索和实践

【摘要】随着社会的发展和大众对英语教育重视程度的进一步增加，幼儿英语教学技能已经成为学前教育专业学生所需要掌握的基本技能之一，因此，加强学前教育专业的学生英语技能的培养，并让学生在英语课堂上掌握一定的教育理念、教学方法、教学技能，不仅能让学生拥有扎实的英语基础知识，还能让他们掌握一定的英语教学技能，为今后的工作打好基础。河池市职业教育中心学校地处少数民族地区，学前教育专业学生的英语基础较为薄弱，因此，加强英语综合知识的学习及掌握相关的英语教学能力尤为重要。本文以河池市职业教育中心学校为例，对中职学校如何提升学前教育专业学生的英语教学能力进行初步的的探索和实践。

【关键词】学前教育;英语教学;技能提升;中职学校

【作者简介】罗周萍，广西河池市职业教育中心学校。

随着社会经济的发展和教育改革的不断深化，人们对学龄前的教育愈来愈重视。2018年11月15日，国务院提出了关于学前教育深化改革规范发展的若干意见，意见要求，到2020年，全国学前儿童三年毛入园率达到85%。在国家政策的鼓励和扶持下，各地纷纷建起了多种形式的幼儿园，开展了形式多样的课程改革，其中，幼儿英语教育最受欢迎和关注。这就要求中职学校学前教育专业的学生，不仅要掌握扎实且牢固的英语综合知识，还要具备一定的英语教学技能。河池市职业教育中心学校地处少数民族地区，由于发展较为落后，与发达地区先进的教育理念接轨较慢，因而在学前教育专业的英语教学活动中还存在着很多问题，基于这一现实背景，笔者对学前教育专业学生英语教学技能的提升进行了初步的探索和实践。

一、开展幼儿英语教育的必要性和重要性

1.学龄前的教育逐渐发展成为一门重要的学科，英语作为一门国际化的语言，愈来愈受到家长们的重视。在幼儿时期学习英语，敏感期理论是一个重要的理论基础。很多学者对此理论进行了大量的研究。美国学者加西亚对71名古巴移民孩子的英语发音水平进行了研究，结果表明，6岁前移居美国的孩子发音最好，最接近英语母语人的发音。根据大量的研究结果，很多学者提出，6岁前是儿童学习第二语言的敏感期，他们在语音、语调的学习方面有很大的优势，大多数儿童可以掌握地道的正宗口音，他们在学习语言方面具有不可逆转的优越性。

2.我国的幼儿英语教育起步比较晚，幼儿英语教育也是近年来才受到关注。很多幼儿园虽然已经开设了英语课程，但由于当前幼儿英语教育没有统一的大纲和要求，没有明确的培养目标，导致了教育目标浮夸和混乱，影响和阻碍着幼儿英语教育的健康发展。河池是经济、教育发展滞后的地区，幼儿英语教育还未得到全面开展，究其原因，一是缺乏“双师型”的教师队伍，一般学前教育专业的英语教师都具备较高的英语水平和语法知识，但很少有机会应用到幼儿的教學当中，没有幼儿英语教育的经验，这就导致了学生在实际的学习过程中所学的知识不能运用到教学实践中去;其二是本地区的中职学生英语基础较为薄弱，掌握英语综合知识的能力也较差，这在一定程度上阻碍了英语教学的开展。

3.《幼儿园教师专业标准》中明确指出，幼儿园教师要把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力;要具有环境的创设与利用、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力，能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。这就要求我们要不断提高学前专业学生的综合素质，使其更好地为学前教育事业做出自己应有的贡献！

二、学前教育专业学生英语教学技能提升的途径

笔者长期在河池市职业教育中心学校从事学前教育专业的英语教学，在英语教学实践中，既教授英语基础知识，又传授教学技能，使学前教育专业的学生把教师技能的专业化与注重幼儿个性的发展有机地结合起来。

1.注重对学生进行英语基础知识训练。英语的基础知识包括听、说、读、写四个方面，以及这些基础知识的综合运用能力。中职英语教师要注重对学生的英语基础知识进行训练，努力提高学生的听、说、读、写能力;根据幼儿的发展和学习特点，我们对于学前教育专业学生英语基础知识的训练，把重点放在听说的训练上，注重对学生进行音量、语音、语调的训练、口语能力的训练以及朗读技能的训练。

（1）重视音量的训练。在英语教学中，我利用每节课的前3分钟，对学生进行气息的训练，使学生能掌握发音的基础知识，把声带、口腔、鼻腔三个发音部位统一起来，让学生找到胸腔共鸣的感觉，发出自然、洪亮的声音，为今后的教学打下良好的基础;

（2）重视正确的语音训练。河池是少数民族地区，很多学生带有明显的地方口音。如，s、z 不分，sh 、ch不分，这些都影响到学生的英语发音，而英语语音的准确性对幼儿英语教学又非常关键，因此，我在教学活动中特别重视让学生掌握正确的语音，在课堂上播放课文的朗读MP3，让学生反复地进行模仿，使其形成正确的语音语调;

（3）重视英语口语训练。中职生由于英语基础比较差，所以内心缺乏自信，不敢在课堂上讲英语。于是，我在进行教学的时候，注重创设情境，鼓励学生敢于开口进行英语的表达;在课堂上经常安排时间让学生分组进行口语的练习，然后让学生到讲台上，当众进行语言对话的示范，这样的训练有效地提升了学生用英语表达的胆量，为后续的课堂演练以及真正 的教学打下良好的基础。

（4）重视英语朗读技能的训练。我校中华经典诵读的活动开展得如火如荼，学生的中文朗读已具备基本的技巧。在此基础上，我在课堂上对学生讲授基本的英语朗诵技能，如节奏的把握、语速的快慢、单词重读的分配、情感的表达等等;

2.注重对学生进行英语教学技能的训练。幼儿英语教师除了拥有一定的英语基础知识，还应具备各种幼儿英语教学技能，包括英语课堂的组织能力、英语故事讲述教学技能以及英语游戏技能等等。因此，中职教师在英语教学活动中对学前教育专业的学生进行幼儿英语教学技能的训练尤为重要。

（1）为使学前教育专业的学生具有良好的教态，能够大方、亲切地进行教学，我在教学时注意自己的身体动作、面部表情、声音等方面的变化，并让学生在回答问题、走上讲台、发言等时候，要注重自身的仪态，包括走姿、站姿等。

（2）努力提高学前教育学生的课堂管理能力，使学生能够处理课堂的突发事件，及时恢复课堂秩序。使学生掌握导入、演示的技能，学会运用现代化的教学手段进行教学。

3.注重对学生进行英语教学方法的训练。中职英语教师要注重对学生教学方法培训练，使学生掌握比较前沿的英语教学法。教师可以鼓励学生运用直观教学法、课堂表演法、游戏教学法、儿歌教学等多种教学方法，提升幼儿的英语学习兴趣。

例如，我在进行英语教学时，组织学生进行简笔畫练习，运用形象化的教学手段来活跃课堂氛围，进而提升课堂的教学效果。我还组织学生进行游戏教学，让学生设计多彩的游戏，让学生了解如何通过游戏教学的方式使幼儿在愉快的氛围中学习英语知识;我还让学生学习一些幼儿英语歌曲，通过音乐来培养学生的语感，同时也让学生在今后的工作中拥有一定的教学资源。

4.设立模拟课堂，使学生进入到幼儿教师的角色中。中职英语教师要设立模拟课堂，让学生选择一节课的内容，并按照教学环节准备一节课，认地备课、写教案，这样使学前教育专业的学生能够在实践中体验教学，积累教学经验。

（1）我让学生了解备课的流程，教学生如何研究教学对象，怎样查找教学资料，如何进行加工等;

（2）教学生如何写教案，并对他们提交的教案进行点评。

（3）让学生在课堂上进行幼儿园的模拟授课活动，锻炼学生英语授课的能力，并在学生授课结束后，根据学生的特点，进行恰如其分的点评，及时指出他们的不足之处，并引导他们用正确的方法进行弥补，从而提高授课技能，让学生在模拟课堂中有所收获。

我国社会高速发展，不仅需要建设一批安全坚实的幼儿园，更需要一批高素质的幼儿园教师。河池经济要腾飞，教育要发展，更需要一批新生的幼儿园主力军;幼儿英语教育任重道远，这就需要学前教育专业的英语教师，既要加强学生英语基础知识的学习，又要提升他们的英语教学技能，使其成为一名家长放心，学生欢迎的幼儿教师。

参考文献：

[1]朱冠虹.中职学前教育专业英语教学实践之我见[J].科技风，2019 （14）：68.

[2]夏羽.高职学前教育专业英语学习策略和学习动机研究[J].南昌教育学院学报，2019，34（02）：55-59.