思维导图在艺术特色班级英语教学中的应用

摘 要：随着现代教育的发展，教育学习更加多元化，人们的学习不仅仅只停留在文化知识层面的学习，也更加注重艺术的发展。在课业日益繁重的今天，学习艺术的同学不仅要学好文化知识，更要学好自己的专业，这就对他们提出了更高的要求。英语作为一个国际化的语言，学好它很有必要。思维导图作为一种可视化的思维工具，在信息技术与思维导图结合日益紧密的程度下，将它运用于英语的教学中，可以说是一项非常有意义的策略。

关键词：思维导图;艺术特色班级;英语教学

社会的不断发展使人们更加注重教育的使得人们更加注重教育的方法、手段和策略。高中階段以前的学习任务还算轻松，上了高中需要记忆的东西有很多，单凭着死记硬背是走不长久的。很多学生在学习方面都很头疼，学着后面的忘着前面的这一点最令人头疼。但现代社会也为学生提供了很多高效学习的途径。作为一种教育策略——思维导图，出现的频率也越来越高了，它被应用到许多领域。在学生英语教学的过程中，它也起到了不可代替的作用。它是一种发散性的思维方式，能够调动同学们的学习积极性，提高学生的学习效率。

一、利用思维导图记忆单词

英语单词的记忆包括音、形、义等方面的记忆，学生在学英语单词时采用死记硬背的方法只能让繁多的单词停留在标识和浅显记忆方面。这样很快就会忘记，会降低同学们学习英语的积极性，运用思维导图记忆单词可以有效地解决这一问题。

（一）根据意思进行记忆

可以按照单词的意义来进行整理，也可以按照单词的拼写来进行整理，当然也可以按照单词的发音来进行整理，整理好的英语单词思维导图有助于联想记忆、对比记忆和系统记忆。当然整理英语单词是第一步，怎么样把整理好的单词进一步拆分联想记忆，让单词看一遍就记住，这需要运用记忆法的方法。这就需要学生做一个关于意思的导图，其中具体记忆单词的过程中根据音标来记单词和观察单词的形式，对单词进行拆分和根据单词的自身特点进行记忆。

（二）根据音标

每个音标就相当于一个导图，各个和音标有关的单词都可以列入导图之列。英语字母共26个，元音字母5个，辅音字母21个，其中y和w为半元音。辅音字母虽然数量较元音多，但其发音都相对稳定，非常好掌握。学生只需稍加理解，就能明白并牢记在心[1]。学生运用五官感觉和运动感觉对试图回忆的事物感知得越多，就越能强化他的记忆能力，而且能够在需要的时候从大脑中迅速调取信息。运动可以增加大脑记住事物的可能性。每一个单词就是一幅图像，通过对单词进行标识，可以使这些图像运动起来。运动有助于大脑“联入”故事，并且使数据的顺序变得更加特殊，从而容易被记住。

（三）联想记忆法

学生运用所见、所闻与所经历的事物，排出特定的顺序，这样资讯就会储存在大脑中，以后也能回忆起来。“顺序”是超级记忆力的基础。运用大脑就像运用“文件柜”，把资讯放在与它们相应的文件夹内，放得越有条理就越容易在需要时搬出来用。在英语学习过程中，学生常发现英语词汇多而繁杂，像散落的珍珠，不知如何收拾。记住某事最有效的方法就是把它看作一幅图像，使其与学生已知的事物联系起来。联想发挥作用的方式是把某一信息与其他信息联系起来。思维导图就是这种工具，通过想象和联想，帮学生把珍珠以图像的方式串起来，存放在大脑中相应的位置，未来提取的时候就会特别方便。通过对单词进行同音、同义、反义、多义、形近、派生和使用时的情景与意境的联想。学生要把思维导图和词汇学习结合起来，突破传统的英语词汇学习形式，对单词进行联想，绘制英语思维导图。制作英语思维导图，在促使学生积极思考，加深对知识的理解，提高学习能力的同时，也激发了学生的学习兴趣，增强了成就感。另外，在制作英语思维导图的过程中能促使学生认真体会、观察知识间的联系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的联系，产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。

二、利用思维导图提到英语阅读水平

运用思维导图进行阅读教学效果是十分明显的。借用语言、符号以及文字等方式可以让学生在进行阅读理解时理解更加直观，学生也能容易融入语境之中，也更能对阅读文章进行整体的把握。同时，学生可以很快的明确阅读文章所要表达的观点，以及推断出文章的深层含义[2]。以课前讨论为途径，一方面在于提出问题，激发学生的阅读欲望，从而变被动为主动阅读，另一方面为学生提供阅读的词汇储备。怎样去有效的提出问题，呈现词汇。这就需要有效的找到这些问题的内在联系，将词汇附着在问题上帮助学生构建一个完整的词汇圈，用思维导图的形式将这个词汇圈在英语阅读中呈现出来。用思维导图进行分析可以使复杂的内容变得清晰，从而能帮助学生更深刻的理解阅读内容，也能更加容易地记得所读材料。更好的围绕主题进行充分联想、发散性思考，将主题相关联的知识分层分类进行管理，使思维导图真正成为其学习密不可分的一部分。阅读中，让学生快速浏览文章，特别是文章的首段和尾段以及每段的首句和尾句，试图了解整篇文章的大意，教师通过提问了解学生对于文章的大意的同时，教师展示也要思维导图的框架，并显示第一层级的关键词，即文章的主题，在第二层级的分支中，只给出文章结构的提示语，要求学生找出文章的论点，检测培养学生快速浏览全文，把握文章大意的能力，学生可以按照事件发生的时间顺序，将各个事件进行串联，从整体上把握故事的发展及所要揭示的深层意义，利用思维导图，学生可以更好地围绕主题进行充分联想，发散性思考，将与主题相关联的知识分层分类进行管理制成思维导图，有助于学生从整体上认识和把握整篇文章。

三、在写作教学中运用思维导图

想要学生完成高效的写作，需要他们能够灵活的运用所学知识，进行篇章构思，遣词造句[3]。首先，要从挖掘教材内涵入手，每位学生对将要设计的主题绘制一幅思维导图;其次，各个小组内交流自己制作的思维图，同时约定在交流过程中不允许批评别人的想法;再次，英语教师对交流的相关信息进行整理和归纳。小组讨论时进行写作前的信息搜集，整理一种常用的教学方法。心理学研究认为，在讨论问题的过程中，人们的思维处于高度集中状态，接受和处理信息的能力强，灵感容易显现。所以，在讨论中将大家的意见和观点及时地记录下来，然后进行必要的整理，便能够得到较好的思维成果。因而小组讨论也是日常教学中教师经常采用的教学方法。但在传统的讨论式教学中，往往容易出现讨论偏离中心话题、课堂教学效率不高的情况，而思维导图的使用则为及时记录讨论结果提供了便利，可以有效地避免上述情况的出现，从而使小组活动中合作会话的成效最大化。另外，在应用思维导图教学的过程中，学生的主观能动性和创造天赋得到了充分发挥，成为教学的主体。而教师的作用主要是作积极正面的引导，指导并回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程，这个过程加强了师生之间和学生之间的沟通和交流，使学生在进行有效学习的同时，培养合作精神和团队意识。在讨论过程中如何进行有效的组织课堂教学，使学生有话可说，并且言之有序不偏离话题，是教学中的一个重点。围绕写作话题，讨论作文包括内容，所用到的句型及词汇。最后根据思维导图来理清思路，就没有这么复杂了。思维导图的作用在于能给学生提纲示范，调动学生头脑中与之相关的知识，启发学生发散思维，叫零散的知识综合起来，提高思考技巧，调动学生的创造力与组织力，给篇章写作奠定良好的基础。同时，根据思维导图可以简化复杂问题，充分发挥学生的主动性，促进师生之间的相互交流，使其能够更好地完成写作任务。因此，它不仅仅是教会学生写作技巧，更是要通过思维训练锻炼学生的写作能力。其实鼓励学生把句子写出来，可以通过相互交换纠错的方式达到写作的目的。学生还可以根据思维导图将语言输入与语言应用更为紧密的联系在一起，真正提高学生的语言应用能力。在这个过程中，可以帮助学生将琐碎凌乱的知识系统化和整体化。

四、结语

思维导图可以带给学生一种平衡，使他们对所学知识有一个全面的理解。它可以使学生的大脑有一个焦点和结构，学生可以用它把里面的任何课题的知识综合起来。作为一种思维工具，思维导图可以有助于学生将隐形知识显性化，将言语信息图像化，有助于将大量的信息分解成容易理解和记忆的“组块”，帮助学生系统的，有条理的思考学习材料，并以图形的方式记录下其思维过程，从而达到了记得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了学生学习英语的兴趣和自主学习的能力。

参考文献

[1] 王惠珊.基于思维导图的初中英语教学研究[J].考试周刊，2019（15）：130.

[2] 郝琴.思维导图在高中英语教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（27）：122.

[3] 贺雯.论思维导图在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2019（27）：123.

作者简介：龙吟（1983.12- ），女，湖南长沙人，大学本科，中二，研究方向：英语。