基于微课的初中数学智慧课堂构建的探讨

王正兵

摘要：信息时代不断的发展给予了我国教育教学事业全新的面貌，尤其是互联网+背景下微课、翻转课堂及慕课等多种教学新方式的衍生，深深影响着现有的教学结构，促使着教师创新教学思想来加以教法变革。本篇文章主要从依托现代化技术的微课模式入手，探讨初中数学教师如何在此背景下进行智慧课堂的构建与生成，致力于提升整体教学质量与水平。

关键词：初中数学；微课模式；智慧课堂；能力与思维；构建策略

智慧课堂是现行教学体制下深受教育工作者追捧的教学方法之一，它强调理论与实践结合，并且寻求信息技术手段创新教学途径得以实现。因此，教师可更新自身的教学思想与观念，将微课与智慧课堂两者相结合，为学生构建一个全新面貌的高效教学环境，在此基础上对其能力与思维展开拓展训练，将会收获意想不到的教学效益。

1利用微课进行趣味性课程导入，调动学生深度学习兴趣

本篇文章将会分成三个不同的层面展开综合性的研究阐述，都是基于微课背景的智慧课堂生成与构建，重点从教学课程前期、中期与后期三个关键阶段制定完善性教学方案与策略。首先从课程开展前期的教学导入阶段入手，为了构建智慧型课堂，教师要关注学生对每节课程内容的初步适应，逐渐吸引其学习关注与兴趣，进而强化其知识的内化与吸收。微课主要以音频、视频及图片等媒体资源为教学载体，而在智慧课堂的生成与构建中教师要注重开拓学生思维，助其能力发展。因此，在前期教学过程教师要围绕兴趣激发——思维拓展——能力锻炼展开一系列对学生的教育引导，保证课程导入效率。

比如在学习九年级《旋转》这一模块内容时，涉及到了有关图形的旋转、中心对称、旋转对称等不同性质的数学概念与内容。总归来说这些内容因素是较为抽象的，仅仅依靠单一化的课本教材展现把加深学生的理解，而其空间构建与想象等关键数学能力也无法得以拓展。对此，教师可在前期通过微课短视频的制作，让学生浏览在生活中常见的一些动态图示内容，其中便包括一些具有对称性质的图案，可以是像泰姬陵、菲尔铁塔等实物景观，也可以是阵图、风车等图案展示。具体过程中，教师要求学生通过构建联想在脑中将不同的图示进行旋转，并在纸上绘画出旋转后的状态。紧接着，便可引入本节课知识内容，让其结合重要数学概念与理论知识加以验证，了解各个图示是否是中心对称或旋转对称的图案图形。通过微课教学使学生的空间联想与构建能力得以发展，并对其实践思维得以深度启迪，在智慧课堂的生成中使其结合生活素材寻求数学学习的兴趣，这更有利于其尽快步入课程进度，强化学习效果。

2应用微课变换多元教学方法，注重学生思维与能力发展

在课程中期的教学讲解阶段，教师要继续挖掘微课所具有的教学优势，深切关注智慧课堂中学生思维与能力的发展，让其以技術手段为依托展开具体的理论性实践，以保证高效的课程学习效率与收获。在微课中不止存在着影像、图片和音频等多媒体媒介，还包含着一些有利于教师研究教学工作的实用性工具，比如绘图工具、数据分析工具及其他不同类型的软件工具。教师可将这些工具展开全面化的开发与应用，以此优化教法来实现整体教学质量的提升。例如，初中阶段涉及到了多个函数教学项目，包括正反比例函数、二次函数等内容。

这些函数都具有不同的性质与特点概念，在其中涉及到了不同类型的曲线或增值范围。但是针对这些具有相似图式的不同类型函数表现形式，若想加强学生的理解，并让其能够在之后的学习或使用过程中进行有效区分，那么教师便需要用到微课中的相关软件得以具体拓展分析。比如通过作图软件勾画不同的函数图示形态，要全面展现其波动的范围并标注所代表的特点与含义。教师须将教材中的所有函数概念进行汇总，让学生能够一次性直观认知不同函数的特点形态。之后便可要求其展开针对性记忆，并通过相关的习题加以实践验证，强化对每种不同函数概念的认知，使之能在之后的解题过程中得以区分，避免出现不必要的认识或使用错误。

3巧用微课做好课程延伸与补充，关注学生个性化发展

基于微课的相关媒介载体与多项软件协助教师完成了前期课程导入工作和教学讲解过程，而接下来，在课程开展后期过程中，教师仍需继续挖掘微课多元教学优势与特性，为传统教学课堂做好延伸与补充，弥补存在的遗漏性问题，强化学生学习效率，并深切关注其个性化发展。

对此，微课在课程后期的使用主要通过两个层面展开，首先是对传统课堂遗留性问题的解决。教师在平时的教学课堂中由于受时间与空间的限制，只能顾全整体学生的进度，而无法专注于解决某个学生存在的固有问题。因此，课程开展后期，教师可以互联网为依托，选取某一时间点专注为学生在线解惑答疑。以此与学生展开实时在线互动，了解其存在的问题，加以专业性指导，以此弥补各个学生学习疏漏，提升其课程学习效率。而对于学生的个性化发展，教师可针对不同背景能力的学生制定分层教学方案，具体过程中，可将班级整体学生纳入统一在线教学平台，并在平台中罗列展示以往所制作的多元微视频课件。而有关学生的个性化学习过程，可重点让其根据自身能力发展、兴趣爱好与其他因素展开侧重性选择，在课下任意时间、任意地点结合微视频课件展开针对性学习，并通过自行设定播放速度与进度来巩固知识，以保自身良好学习收获。

4总结

总的来说，基于微课的初中数学智慧课堂生成与构建中，教师要注重从课程开展前中后三个时期进行教学模式的变革，加强对学生的教育指导，以信息技术手段为依托助力其思维能力发展，使之变被动为主动实践探究，提升学习效果与质量。

参考文献：

[1]胡成.基于微课的初中数学智慧课堂构建的探讨[J].学周刊，2019.

[2]王俊平.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建探讨[J].中国农村教育，2019.

（作者单位：四川泸州市合江县天立学校）

莫日葵

摘要：随着新课改的不断深入，越来越多的新型教学理念和教学方案被融入初中数学课堂。微课的教学模式，是使用现代信息技术，将数学课堂重点浓缩成为5-10分钟的小视频，打破时间空间限制，使初中生随时随地进行数学学习。随着微课的广泛应用，不仅使初中数学课堂内容更加丰富，还提升了初中生学习兴趣，并且构建了初中数学的智慧课堂。让学生在智慧课堂的环境中实现数学综合能力的提升。

关键词：微课；初中数学；智慧课堂

初中数学在学生的数学学习生涯过程中起到了承上启下的作用。初中阶段是培养学生数学运算能力的黄金时期。初中数学包含了有理数、函数、方程、因式分解、几何等多方面的内容，抽象的概念和意义较多，如果没有良好的学习方法，将会导致初中生对数学知识的杂乱无章，从而影响以后的数学学习。

1利用微课构建智慧课堂的意义

微课相对于传统的数学课堂授课有很大的不同。授课内容，微课主要针对于数学教学中的重点难点和典型例题进行讲解，更加有针对性；授课时间，微课大多在五分钟左右，时间相对较短；形式丰富，采取动画或动图形式，吸引学生眼球；多样传播，学生可以通过手机电脑随时随地进行学习。

智慧课堂是指为学生创造智慧型学习环境，运用智慧的教学策略，为促进中学生进行智慧型学习而服务，以此达到培养学生智慧型发展的目的。智慧课堂是智慧教育智慧学习赖以发生的条件基础，旨在培养学生个性化学习，有创造性学习的能力，让学生能够进行智慧学习。智慧课堂需要一个能够引导学生进行智慧型学习的数字化环境，该环境应当能够支撑学生进行有效的泛在学习，移动学习等新兴学习方式，满足学生随时随地学习的需求。智慧课堂应当将新的信息技术、新的教学媒体以及新的教育资源纳入教学中。基于微课的初中数学智慧课堂改变了传统的数学教学模式，打破了传统教师教课学生听课的教学模式。学生不仅仅是为了应付考试，而是可以主动预习，积极学习，坚持复习。提高了自身的学习效率。同时，在微课的帮助下，教师的教学形式也更加丰富，教学思路更加宽阔。教师可以推荐相应微课，让学生进行课前预习以及课下复习。使学生对该章节进行有效学习。另外，老师可以针对本班学生，制作相应微课，提升教学质量。

2基于微课的初中数学智慧课堂构建

2.1利用微课进行课前复习，提升学生学习兴趣

初中教师往往在留作业时，会有预习课本这一项。但针对于初中生而言，预习课本就是看课本。因此，初中生在预习过程中，仅仅只是盯着课本看两眼，觉得就是预习了。甚至有的同学觉得预习可有可无，并没有进行预习。因此，大部分初中生的课前预习是被动的，无效的，并且学生对课本中的枯燥抽象的概念是没有兴趣的。微课的加入可以很好的提高学生的学习兴趣。例如，在预习九年级上册第三章《图形的相似》这一课时，教师可以推荐给学生一些微课小视频，本身小视频就很能提升学生的兴趣。图形的相似主要是让学生学会观察生活中的相似图形，理解相似图形的概念，理解兩个三角形相似的概念，能运用相似多边形的定义及性质，判定相似图形，解决简单问题，能够区别相似图形与全等图形。学生可以通过微课小视频，观察视频中给的相似图形，自己归纳总结相似图形基本概念，跟着微课视频的指导，动手绘画相似图形。通过微课的形式，学生有了预习思路，加上微课的视频模式，大大提高了初中生对数学的学习兴趣，达到预习的真正目的。

2.2利用微课进行知识讲解，保持学生注意力

初中时期的学生处于身体和心理的发展阶段，注意力的持续时间在二十分钟左右，传统的数学课堂，以教师讲，学生听为主。这种灌输式在教学中教师处于绝对权威地位，在这里学生没有自己的主观创造可言，更不用说自己选择学习内容、学习时间，整日面对各科教师的各种学习要求，像机器一样完成着各种喜欢的、不喜欢的繁重的学习任务，因此一部分同学就会上课走神，从而影响课堂吸收效率。例如，在学习九年级下册第三章《圆》的过程中，弧长和扇形面积，圆锥的侧面展开图是一大重点。传统的授课只局限于教师在黑板上书写板书，学生对整个圆锥侧面展开图要通过自己的想象去完成认识。而微课的加入，可以将圆锥侧面展开图以动画的形式进行播放，可以更加清楚明了的观察到圆锥的面积与半径和母线的关系，让学生对圆锥面积公式更加印象深刻。这样的上课模式更加生动形象，可以使学生保持良好的注意力，合理利用上课时间，进行高效学习。

2.3利用微课进行课下复习，针对难点反复学习

传统的初中数学教学方法中，以老师讲解为主。所有知识点，只是老师上课讲解一遍，学生当堂听一遍。考验学生当堂吸收的能力。但有些学生基础比较薄弱，仅仅听教师讲解一遍是不能理解的。因为一次课的不理解，导致该学生当天作业无法完成，当天课程相当于没有复习。但又担心老师批评，不敢问老师。所以导致下一节课也没有完全理解，从而形成恶性循环。久而久之，就会成绩下降，逐渐掉队。而学会的同学会越来越好，整个班级就出现了两极分化的状态。导致教师对整个班级的把控产生不利影响。但是，微课作为一种可以反复观看的视频学习工具，可以更好地帮助学生复习。比如不会画函数图像的学生，可以利用微课视频，进行反复观看。学习教师是如何用计算机进行绘画，在自己进行实际演练。这样通过微课，即使上课没能充分理解，回家也可以自己进行学习。从而提高学生的学习效率。很好的避免了因为一堂课没有听懂，而导致成绩下降的情况。

3结语

总之，针对初中数学对学生的影响，微课模式下的智慧课堂可以帮助学生提高学习积极性，上课专注力，以及复习效果。使初中数学课堂效率提高，从而满足初中生的需要。

参考文献：

[1]曾辉.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].新课程（中学），2016（11）.

（作者单位：广西桂林市清风实验学校）