浅谈在课程教学中培养学生人文素养的困惑及对策

彭锦华

摘 要 中医基础理论教学是中医学、中药学的核心课程，也是学好其他相关课程的基石。但是，在实际的教学中仍有许多不完善之处，对整个教学质量的提升形成了阻碍，必须在之后的教学过程中引起重视并得到改革与创新。本文从中医基础理论的基本特点及其当下的教育现状着手，就具体的教学创新改革进行了深入探究，希望能够切实保证教学质量，为培养新世纪中医药人才打好基础。

关键词 中医基础理论 创新 教学质量

中图分类号：G642.4文献标识码：A

社会的发展，医疗模式的改革，促使注重整体观念和辩证论治中医学逐渐受到了人们的广泛重视。在整个中医学体系中，中医基础理论的重要性日益突出，无论是教学方法还是教学手段都逐渐丰富，教学质量也得以有效提高。但是，中医基础理论根置于中国传统文化中，其内容涉及阴阳五行、人体脏腑、生理病理以及病因病机，带有哲学思辨特点，整体概念抽象、模糊难懂，枯燥难记，尤其在探诊病因时，常常与宇宙自然结合整体性处理，必须依赖于临床对患者出现症狀做出系统性分析。这些方面都给当前的中医基础理论教学带来了现实的阻力。为了保证教学质量，提高教学水平，我们有必要对其中的现实问题及相关策略进行深入的研究与探索。

1中医基础理论教学中存在的问题

中医基础理论教学中存在的问题主要表现在以下几方面。第一，学生畏难情绪严重。中医基础理论的叙述性、理论性较强，其中包含很多概念和专业术语，需要学生掌握和记忆并灵活应用于临床实践，但很多学生都是在几乎学完了整个中医学科的知识之后，才能够对中医基础理论知识形成相对系统的了解，尤其是那些刚接触中医学的学生而言，更是难以消化，从而导致学生中普遍存在畏难情绪。第二，教学模式枯燥。中医基础理论的内容博大精深，但文字多显古奥，其中大量的抽象术语、概念、学说等本就难以理解，加之缺乏灵活的教学模式更让学生丧失了学习的兴趣，常常处于被动接受状态，严重影响了他们的知识理解与掌握。第三，理论与实践分离。当前的中医基础理论教学中存在理论教学和临床实践严重脱节的现象，更多的时候，临床实习与理论教学是处于相互独立的状态，导致教学难以保持前后一致，学生对知识的应用能力不佳，实践性差。

2中医基础理论教学的创新尝试

2.1重视传统文化知识，提升学习兴趣

中医学在发展过程中一直扎根于中医传统文化，其中有着丰富的人文知识，如阴阳、悟性、道、儒、佛、易等相互交融才构成了中医学特殊的理论体系。因此，想要让学生学好中医基础理论，教师必须重视传统文化的教育，让学生接受传统文化的熏陶，帮助他们在学习与熏陶的过程中更加深入地了解中医基础理论知识，逐渐提升学习兴趣。比如，在具体的教学过程中，教师可以组织讲座、兴趣小组、研修会等，内容可涉及古代哲学、古代文学等多方面，然后潜移默化地结合中医相关内容，帮助学生建立中医思维模式，引导他们学会用中医的视角和方法分析问题、解决问题，逐渐由兴趣的激发提升到能力的强化。

2.2互动式教学模式，做到举一反三

“满堂灌”的模式忽视了学生的主体地位，难以实现理想的教学效果。所以，在中医基础理论教学中，教师应摒弃这种方式，采用互动式教学法促使学生成为学习的主体，更好地理解本学科的基本理论，锻炼学生的综合分析能力以及表述能力。例如，讲到“脏腑关系”部分时，教师可以将学生分成若干组讨论脏腑之间的关系，然后请小组代表到讲台介绍小组的认知与发现，再由其他同学进行相关的补充。发言之后，教师还可以请其他同学提出相关问题，由发言组的学生当场解答。对于不完善之处，教师可以给予指点和补充。这样，学生实现了真正的探究与参与，达到了举一反三的学习效果。

2.3创新教学手段，强化理性感知

在有限的教学时间里，借助图示法可突出事物的本质要素及其相互关系，使抽象的中医基础知识变得直观、形象，获得事半功倍的教学效果。比如，在讲解精气学说、经络学说等内容时，教师可以助图示手段进行辅教，实现直观性阐释、小结，强化学生对相关理论的直观性感知。面对图示教学不能完美呈现的情况时，教师还可以借助多媒体的形式对理论内容进行动态演示。比如，借助多媒体技术生动展示“阴阳鱼”图片，帮助学生直观地看到阴阳的相互转化，可以有效提高学生对阴阳学说抽象概念的理解及掌握，帮助他们提升专业能力。另外，教师还可以借助网络教学全面支持教学活动的开展。例如，自习课组织学生在网络环境下发挥主体地位;业余时间组织学生查询相关知识并获取需要的资料，或者尝试做相关练习题，检验自己的学习效果。

3结语

中医基础理论是构筑中医药学的基石，只有合理地运用各种有效教学方法，才能保证中医基础理论知识能较好的传授给学生，为后期教学打下坚实的基础。作为教师必须对此引起重视，并结合教学实际采取多样化的教学手段和教学方法，全面提升学生的专业素质，将其培养成优秀的医学人才。

参考文献

[1] 赵娜.概谈中医基础理论教学及创新[J].中国中医药咨讯，2011，3（12）：219.

[2] 时伟红，白建民.中医基础理论教学体会[J].医学信息（中旬刊），2010，5（08）：2214.