教育不能做成“夹生饭”

赵鑫

小时候，我喜欢做饭，因为可以边做饭边读书，有时看得入迷，常常忘了添柴，柴烧完了，饭还没有熟。母亲干活回来，看到锅里半熟的饭，问为什么还没有做熟，我说柴不够，母亲问完我用的柴量后，苦笑着说：“你一定是没有及时加柴，火快灭了再加，火力供不上，饭怎么能熟呢？耗费柴草不说，还可能做夹生了，就再也不易做熟了。”我羞愧地低头不语，知道母亲说得对。

后来当了老师，在教学生时，常常想起母亲的这句话：“及时加柴，饭才能熟！”同理，教育教学也要“趁热打铁”，功到自然成，不能做成“夹生饭”。

有一次，一个听过我几节选修课的高二学生来找我，说他的语文基础知识还行，但阅读、写作总是找不到感觉，希望我能给他出出主意。有经验的老师都知道，阅读和写作是语文教学的两大难点，特别是写作，不是一句多读多写就能解决的。看着学生热切期盼的眼神，我找不到拒绝的理由，那就先从写作开始吧！

知“病根”是治病的前提，我与学生分析了他最近的几次写作，梳理出学生在作文方面存在的问题。寻“药方”是治病的根本，我与学生确定了按主题、选材、结构、语言逐点突破的策略，每个点再进行分解，直到学生能明白具体要求，如主题又分为明确、集中、新颖、深刻四个层次。每次5-7分钟，只解决一个具体的小问题，直到弄通、弄透。为了提高效率，每次只写300字短文，重点修改病处。

每天中午午休时间，学生拿来修改过的作文让我看，我重点讲评修改处的优劣，提出再修改的意见，反反复复，一遍又一遍，其中一篇改到第22遍之后，学生忽然明白——作文原来这么写！一个月的时间，就改一篇作文，他终于达到了举一反三的境界。之后，他的作文每次都被选为年级范文。这期间，我苦恼过，学生也厌烦过，但我耳边总是适时地响起母亲的那句话：“及时加柴，饭才能熟！”

有了写作“突破”的经验，学生又主动提出“进攻”阅读，这次学生用上了在写作训练时悟到的逐点突破、循序渐进的策略，现代文阅读解决了，文言文阅读解决了……

教育是一個熏陶渐染的过程，静待花开不是无所作为，没有持续不断地加柴，饭不会做熟，没有坚持不懈地引领，学生不会成才。

编辑 _ 汤灏