让数学课堂充满魅力

谢锦安

《数学课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，我们的数学课堂教学应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。

一、创设情境，让学生想学

要上好一堂课，教师首先要创造轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，尽可能以学生为主体，围绕如何引导学生自主学习而设置课堂教学。教师根据教学目的要求，结合学生实际水平，把数学的知识性、趣味性、科学性有机地结合起来，或是利用多媒体课件等教学资源，将一些图形生动地再现，从而调动所有感观，最大限度吸引学生注意力；或是运用游戏、绘画等方式，使学生沉浸于探索知识的美好境界中，不断将学生求知情绪推向高潮，创设培养学生自主学习的课堂环境，从而使学生动起来。

为了让学生对数学课感兴趣，全身心融入课堂，在《有理数的乘法》这一课，笔者充分利用多媒体课件设计了“孙悟空闯关救师傅”这一游戏：一天，东海龙王把孙悟空的师傅唐僧抓走了，并设了三关来为难孙悟空。

第一关：海水的水位每天下降3 厘米，4 天后海水下降了多少厘米？让学生帮孙悟空思考回答。之后在(-3)×4=-12 的基础上，第二个因数每次减少1，观察积的变化，通过推理归纳，得出有理数乘法的法则：同号得正，异号得负，绝对值相乘，任何数与0 相乘则仍为0。从而帮孙悟空闯过了第一关。

进入第二关，东海龙王为了考验孙悟空的计算能力，出了以下题目，如(-4)×5，(-5)×(-7)，(-4)×5×0.25 等，孙悟空一看题目皱眉头，挠挠耳朵说：“谁能帮帮我呀？”这时，学生都纷纷伸出热情之手帮孙悟空算起题目来。在学生的尽力帮助下，孙悟空又顺利过了一关。

来到了第三关，龙王对孙悟空提出了更大的挑战，设计了这样的题目，如用“＞”“＜”“＝”填空：若a＜0，a________2a，若a＜c＜0＜b，则a×b×c________0 等，还出了一连串有难度的问题。在学生的共同努力下，孙悟空终于闯过了第三关，成功救出了师父唐僧。

把学生熟悉的神话故事编成闯关的游戏展现在课堂上，把数学的知识性、趣味性、科学性有机结合在一起，学生既感觉神奇，又特别喜欢，从而诱发学生的好奇心理，激发学生的学习热情和学习潜能，使学生兴趣盎然地进入探究状态。

二、引入竞争，让学生爱学

在数学课堂上引入竞争机制，可以促使学生动起来，增强了学生学习的内驱力，主动克服学习上遇到的困难，呈现出主动学习的良好局面，从而极大地调动学生学习的主动性、积极性和创造性。如在学习《有理数的加法》时，笔者设计了这样一个计算接龙游戏：全班学生分四小组，每小组6 人参赛，每人算一道题，要求第一道题的答案是第二道题的第一个加数，第二道题的答案是第三道题的第一个加数……如此类推。一个人完成后，要以最快的速度回来和下一位学生击掌交接，看哪个小组完成得又快又准。部分题目如下：

这样的设计既锻炼了学生的竞争意识，还让他们认识到团结协作的重要性。

三、联系生活，让学生乐学

陶行知先生言：“生活即教育，社会即学校。”“为了生活而教育，用生活来教育。”这就要求我们将“生活”与“教育”结合起来，让学生在学习过程中自动参与、自主活动，用自己的眼、耳、口、鼻多种感官去体验，自觉地通过“体验”和“内省”来实现“自我学习”“自我教育”和“自我完善”，从而达到升华自我心灵的目的，提高教育和学习的效果。

1.概率问题。教师要紧密结合学生的生活实际，在生活中挖掘出包含有一定的数学思想方法，又是学生能够理解和接受的数学问题，使生活数学化。例如，掷一枚硬币100 次，正面朝上的可能性有多大？花两元买一张体育彩票，中100 万的可能性有多大？这类问题一提出来，学生就摩拳擦掌，引起了学生的极大兴趣，也使他们认识到生活中处处有数学，数学真有用。

2.打折问题。打折是生活中常见的商业行为，如何通过打折问题的教学，让学生了解打折的实质，增进对社会的了解，设置活动课教学，让学生亲身体验，加深学生对知识的理解是非常重要的。

例如，某商品因换季准备打折出售，如果按定价的七五折出售将亏25 元，而按定价的九折出售将赚20 元，问：这种商品定价多少？

教师在教学过程中，要时刻注意以“生活”为桥梁和纽带，使数学教学贴近生活，进而达到教学材料与学生需要之间的统一，引着学生走向教材，回归生活，让学生为需要而学习。同时提高学生解决实际问题的能力，这样学生才能体会到课堂的真正魅力。

当然，要让我们的数学课堂充满魅力，仅以上三点是不够的。数学是开放的课程，我们只有想方设法调动学生积极性，尽量让所有学生都动起来，参与到课堂中，他们才能成为学习的主人。