生成教学，让“教”与“学”真正发生

马洪飞

[摘  要] 生本课堂的建构与开展是落实核心素养、提升课堂价值的关键策略，在落实生本课堂的过程中，我们要重新定位“教”与“学”的概念，让“教”真正服务于“学”，让“学”真正落地生根，让学生真“发声”，让思维真“生成”，以此开启以生为本、以思维生长为主线的生本课堂.

[关键词] 生本课堂;生成;初中数学;策略

生成教学是一种新的教学形态，它相对于传统的预设教学，是一种以学生为主体、注重知识生成过程的教学形态. 在教学实践中，生成教学的载体是生本课堂，课堂中教师的“教”更關注引导，学生的“学”更注重自主，课堂充满个性化、多元化、开放性、互动性. 初中数学是一门以提高能力、发展思维为主要目标的学科，在该学科教学中生本课堂的价值尤为明显. 文章中笔者结合新授课“认识三角形（1）”（苏科版七年级下册）的教学片段就如何构建及实施生本课堂谈谈自己的看法.

基于默会知识，引入教学内容

默会知识是一种常用的却又不能通过语言、文字、符号等传递或表达的知识. 对于学生来说，默会知识就是存在于学生的认知系统中但却“只可意会不可言传”的知识. 基于学生的默会知识引入教学内容是符合学生认知规律，也能引发学生的思维.

问题1：说说你心目中的三角形是什么样的？

（完成方式：学生自主发言，相互补充）

生1：三角形肯定有三个角.

生2：三个角都是凸出来的，凹进去的不算.

生3：三角形由三条线段构成.

生4：三角形由不在同一……