中学英语合作学习的优势与策略

刘媛

摘要：在中学英语教学中应用合作学习来开展教学互动能够很好的突出学生在学习过程中的主体地位，对提高英语教学质量以及学生的英语素质和其他综合素质具有重要的实践价值。本文在对中学英语合作学习优势作出阐述的基础上，从合作学习要求与规则、合理分组与分工以及教师角色的转变三个方面对中学英语合作学习模式的优化做出了研究与探讨。

关键词：中学英语;合作学习;策略

1 中学英语合作学习的优势

1.1 强化互动

在中学英语教学过程中开展合作学习可以加强学生和学生之间的交流以改善英语课堂中只存在教师和学生进行交流的模式。这种交流和互动的产生不仅能够较好的对学生的英语活动起到推动作用，同时有利于学生更好的进行全面发展。同时合作学习在形成生生互动以及师生互动的基础上，能够让学生将注意力更好的集中于教学的内容，以通过交流与合作来提高中学英语教学的质量。

1.2 减少差异和差距

每个学生都具有不同的背景、经验以及思维方式，所以在中学英语教学中，学生之间的差异是不可避免的，虽然这种差异不能被教师当做教学负担，但是也的确在一定程度上影响着教学活动的开展。而通过合作学习，学生有着共同的学习目标和明确的分工.在此过程中学生可以取长补短并互相帮助，这就使学生能够将自身的特长与兴趣充分的发挥出来，而学习一般的学生也可以在合作学习过程中得到其他同学的指导和帮助，所以合作学习不仅能够体现出每一位学生的价值，同时也有利于学生整体学习效果的提升。

1.3 突出自主性

自主学习教学思想在中学英语合作学习中得到了充分的体现。合作学习要求教师的角色从传统的灌输向指导和引导转变，在此过程中，学生的参与性得到了充分的调动，知识面也可以得到很大程度的扩展。同时合作学习还可以较好的使学生克服对教师的以来心理，在树立自主学习意识的基础上具备合作意识和竞争意识，所以在强调素质教育的背景下，对中学英语合作学习模式做出尝试和探索具有着重要的现实意义。

2 优化英语合作学习的策略

2.1 明确合作学习要求与规则

在开展英语合作学习之前，教师有必要让学生了解合作学习的要求与规则，即让学生明白合作的意义、内容以及合作过程中应该做的事情与不应该做的事情，要求学生能够围绕小组学习目标来进行合作和能力。明确合作学习要求和规则的目的在于让学生能够在合作学习的要求与规则来对自身的行为进行规范和约束以避免出现不必要的问题与麻烦并确保合作学习的顺利开展。一般而言，英语合作学习的要求与规则主要体现在以下几个方面：重视教师的引导与指导;各尽其责;学习任务在规定时间内完成;友好交流;乐于助人等。由于合作学习的要求与规则直接关系着合作学习的效果，所以教师应当围绕这些主要内容对合作学习要求与规则作出不断的完善，从而发挥出合作学习在提高中学英语教学质量以及学生英语能力方面的重要作用。

2.2 进行合理的分组与分工

在中学英语合作学习过程中，合理的分组与分工可以在很大程度上提升合作学习的有效性。中学英语课堂教学只有创造出一个积极良好的课堂环境，才能够让学生具有积极的行为与良好的纪律，所以在分组过程中，“组间同质，组内异质”是需要遵循的重要原则，这种原则下的分组可以让学生在小组合作学习中充分发挥出自身的特长并形成有效互补，从而实现共同进步和发展的目的。同时组间同质也可以为小组之间的竞争创造公平的环境，从而让学生能够从竞争中提高学习效率。小组规模一般而言以四人最优，但是在教学实践中要以教学内容和小组学习目标为依据做出灵活调整。分组的方式包括学生自主分组与教师主导分组两类，两类分组的利弊都十分明显，所以在分组过程中要在教师主导分组的基础上尊重学生的意愿以实现教师分组与学生分组的良好结合，从而在保证分组科学性的同时来调动学生的参与性与积极性。

2.3 教师角色的转变

传统英语课堂教学过程中教师是教学活动的主体，教学模式也主要是以灌输为主，在合作学习中，教师这种角色需要作出转变。中学英语合作学习中的学生是教学主题，而教师则应当是引导者、组织者、沟通者和支持者。教师在小组合作学习中应当是学生的“良师益友”，即既要做到指导学生，又要做到尊重学生并与学生交流。在教学过程中，教师要对学生合作学习的局面进行掌握和控制，并以学生在小组合作学习中的问题为依据来帮助学生解决问题。如在合作学习过程中，学生虽然表现出了较好的积极性和热情，但是交流内容却与教学任务偏离，此时教师需要进行督促和鼓励，引导学生合作学习的方向，从而确保合作学习能够为提高英语教学质量与学生英语素质服务。

参考文献

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