中职音乐教学中学生创新能力培养策略

廖晨煜

摘要：我国实行素质教育，音乐教学是课程体系中非常重要的一部分，而中职音乐教育更加注重对学生实践能力的培养。在新课改背景下，通过对教学方式的改革，学生已渐渐能够积极探索音乐知识，但这还远远不够。为提高学生音乐素养，教师必须更加精心设计教学内容，引导学生主动思考，提高创新能力，为日后成为出色音乐人打下坚实基础。

关键词：中职音乐;教学;创新;培养策略

中职学生普遍年龄不大，在人生的这一时期情感处于萌芽状态，而音乐就是一个帮助其抒发内心情感的重要手段，音乐课也因此非常受学生欢迎。这对于广大音乐教师来说非常有利，应充分利用这一特点在课堂教学中挖掘学生学习兴趣，培养其创新能力，使学生音乐思维得以被启迪、发散，为学生日后创作出优秀作品埋下伏笔。

1 中职音乐教学中培养学生创新能力重要性

当今社会文化开放程度高，人们接受信息的渠道也广，单一元素的音乐已无法令人们获得满足，而包含了多种音乐元素的歌曲逐渐流行开来，更易被人们所接受。就这一方面而言，音乐领域衡量人才的标准也有所提高，创新能力就是一个非常重要的音乐人才衡量标准。对于中职学生来说，其学习的主要目的就是获得更好从业机会，这就需要中职音乐教师在教学中顺应时代发展，启迪学生创新思维，多鼓励学生进行大胆尝试，以此帮助学生成为一个具有创新能力的音乐人才。

2 中职音乐教育现状

新课改命令发布后，中职音乐教学已逐渐从传统“填鸭式”教育中脱离出来，但目前，仍存在着一些制约音乐教学发展的因素，客观来讲，主要有以下几点：

2.1 学校的不重视

相比于计算机、护理等学科，音乐总给人一种“不务正业”的感觉，这也导致大部分中职学校对音乐教学重视程度较低。在这种错误思想指导下，学校音乐师资力量必然会有所欠缺，中职音乐教师教龄低、学历低已成为行业内普遍现象。教师从业时间短，教学经验少，对于音乐教育的研究也不深，只能完成基本教学任务而无法引导学生进行音乐创新。

2.2 重视不足

由于不重视，中职学校调拨给音乐教育的资金十分有限，也没有制定出相对完善的音乐教育制度，因此，音乐学生学习用具非常陈旧，难以帮助其进行更深层次的知识理解，这样一来，更是难以提高学生音乐品味及艺术情操。学生在课堂上只能利用有限资源进行枯燥学习，将学生学习音乐的积极性逐渐磨灭。

2.3 课堂教学质量低

虽然新课改已执行，但一些落后地区仍沿用传统音乐教学方式，即以教师为主体，对学生进行音乐知识灌输。在这种教学模式下，师生间互动少，学生只能被动接受知识，对知识的印象只停留在表面阶段，难以将其深深刻入脑海，更难以做到在音乐上进行创新。

2.4 音乐教育所用的硬件设施相对落后

目前，国家并没有统一的中职音乐教材，以教师选择教材为主的方式是一种普遍现象，而教师的喜好相对比较固定，导致教材覆盖范围狭窄，无法令学生的不同需求得以满足。

3 中职音乐教学中提高学生创新能力的方法

3.1 帮助学生树立创新意识

中职学生只有先从意识上重视创新，才能驱动大脑与身体进行创新动作，因此，在中职音乐教育中帮助学生树立创新意识极为重要。教师要首先认识到音乐创新重要性，在教学中设计出有针对性的环节，以启发学生创新意识，帮助学生建立创新思维。尤其是在当今社会，人们的需求更加多样化，而音乐包容性非常强，蕴含多种元素的音乐更易成为经典曲目。教师在教学时若发现学生有新想法，不能进行抨击，而要鼓励其大胆表达出来，并从旁引导，拓宽其音乐思路。

3.2 营造课堂氛围，调动学生学习兴趣

教学氛围是否轻松是决定学生学习积极性的重要因素，就音乐本身而言，这是一种能够令人身心放松的艺术形式，教师在进行教学时，应尽量用轻快、幽默的语调进行讲解，营造出一种舒适的课堂氛围，使学生能够放开身心，主动去吸取音乐中包含的相关知识，化被动接受为主动学习，才能使学生更牢固地掌握音乐知识。尤其是在讲解相对枯燥的乐理知识课时，若只能照搬课本内容进行讲解，学生必定被搞得头昏脑涨，而教师若能够结合生活中常见现象进行讲解，就可以化抽象为具象，使学生更易理解。如《力度、速度》乐理教学时，可结合物理概念中的力与速度，令学生分别吹奏冲锋号曲与摇篮曲，在聆听中感受两首音乐的乐曲力度，帮助学生理解这个相对抽象的力度概念。然后选取合适的音乐播放给学生，让学生在放松的环境下去感受音乐中的情感强弱，并将其与力度这个概念对应起来。速度概念教学也一样，只是速度更偏向于乐曲曲调的快慢。在学生进行音乐鉴赏，充分理解了力度、速度这两个音乐概念后，可让学生自行对一段歌词配置旋律，将学到的知识运用到实践中，使其学习积极性与兴趣更快地被调动起来。

3.3 创设教学情境

从广义上来讲，各种艺术形式都有其共通之处，在音乐教学中，如果能将文学、舞蹈等其他艺术形式引入进来，创设出生动的、符合音乐作品背景的情境，显然更利于学生理解音乐中包含的情感。如在讲解《保卫黄河》一课时，教师可先行讲解这首乐曲的创作背景，再令学生回忆看过的相关影片，并以此来进行舞蹈片段创作。如此一来，必然会大大激发学生兴趣，学生在边唱边舞的过程中，对于这首乐曲会有更深的感触，还能激发出学生创造性想象能力与爱国情绪。

3.4 利用多媒体进行音乐教学

实践证明，越是丰富的教学环节越能够有效调动学生学习兴趣，在学习中进行思维发散与创新。但在音乐教学中，很难用语言表达出一些形象性场景，这使学生理解起来颇为费力。在音乐更加多元化的现代，若要使学生在音乐领域有所创新，首先就要有一个能够全方位、全视角感受音乐的环境。音乐之所以能够广泛流行开来，就是因为其不仅能在听觉上给人以美的享受，还能够借音乐抒发心中情感，但情感是一个十分抽象的概念，学生很难通过干瘪的语言进行理解。随着电子技术发展，多媒体逐渐被引入音乐教学中，可以很好地解决这一问题，将音乐中的情境展现出来。如在欣赏课《渔舟唱晚》中，就可以运用多媒体，将江南水乡傍晚的美好景色真实还原，为学生创造出声情并茂的欣赏环境，在身临其境中感受音乐中所传递的情感无疑更为深刻。

3.5 将流行音乐引入中职音乐教学中

在快节奏的现代社会，人们很难静下心来欣赏冗长的乐曲，流行音乐顺势而出，以其浅显易懂的歌词及新奇曲调而被人们广泛传唱，尤其是年轻人，非常喜欢这种音乐形式，中职生更是如此。因此，教师可充分抓住学生的这一特点，将优秀的流行音乐引入课堂，并对其进行细致剖析，令学生可以充分吸收其中蕴含的音乐知识。当前的流行音乐往往结合了很多音乐元素，非常有利于学生进行创新思维培养。另外，老歌新唱也是引导学生进行创新的重要手段，老歌的歌词往往较为经典，但由于时代发展，其曲调相对当今来说可能较为单调。教师可令学生先行欣赏，然后将现代更加流行的摇滚与Rap等元素融入进去，转化为一种新型演唱方式，赋予老歌新的魅力。这样的教学方式必然会渲染出更活跃的课堂氛围，学生间不同的思维進行碰撞，必然会摩擦出创造性火花。

4 结语

当前环境下，我国文化呈现出百家争鸣的态势，尤其是音乐领域，更是注重多种文化元素的融合。为保证中职音乐学生日后能够获得更多、更好的从业选择，教师更应注重对学生进行创新能力培养，结合社会发展现状，运用多元化教学手段，为我国源源不断输送出更具创新能力的优秀音乐人才。

参考文献

[1]阎露.音乐教学中学生创新能力的培养[J].北方音乐，2019. 39（22）：113-114.

[2]赖明霞，浅论中职音乐教学中学生创新能力的培养[J].戏剧之 家，2019（14）： 194.

[3]郭美娘，音乐教学中学生创新能力的培养[J].音乐天地，2019（01）： 16-18

[4]黄永平，音乐课堂教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2018（18）：13+25.