浅谈如何提高小学语文阅读的教学效率

武琪

阅读教学是语文教学中十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要目标，因此，提高阅读教学的效率是提高小學语文教学质量的关键。

一、突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，基本的对话是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但教师要清楚地认识到，对话的中心是学生个人，而不是教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、学会阅读。所以，教师要从各方面培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以，在阅读教学中师生间应建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生的主体地位。

二、重视朗读在阅读教学中的作用

从“读书百遍，其意自见”这句话便可知我国古代教学十分倡导对诵、背，但在我们的眼中这似乎十分落伍，实际上古人这样做也不是完全没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。在过去和当前的教学中，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少，这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。

语文教学心理学研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。

另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，会促进说话、作文能力的提高。因此，在讲授新课文之前，都要求学生很好地体会作者的写作意图分，并准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，这既是一种欣赏，又能使学生自然悟出作者的情感。

三、注重激发学生的阅读思维

从阅读心理看，阅读是期待产生、期待实现、产生新期待的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。在阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头主动地进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。

小学生还处于儿童时期，感情总是处于运动状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们感受、体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，笔者通过图片、音乐引导，将学生带入《月光曲》的意境，进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步—走进茅屋弹奏—即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用心感受美妙的《月光曲》，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。

四、着力培养学生的阅读思考能力

小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于认知水平的程度，也决定了他们质疑问难的水平。如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字、词、句、段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解、培养思维能力、扩大知识面的作用。所以。教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等。同时还要教会学生质疑的方法和途径。

五、加强课后巩固，养成良好阅读习惯

新教改不断强调为学生“减负”，意在使学生不因课业压力过大，造成对学习的厌烦，使学生能够更加热爱学习。但这不代表教师就不进行对相关学科学习任务的布置了，因为想要学生更好地学习，除了提高课堂学习效率，利用课后时间对知识进行充分的巩固也是非常重要的。尤其在阅读教学方面，提高阅读教学的有效性绝不是课堂有限的教学时间就能够达到的，需要不断培养学生良好的阅读习惯，对所学的阅读知识不断巩固，并内化成自己的阅读能力，最终形成良好阅读习惯，让阅读伴随学生的一生。

总之，培养小学生的阅读能力非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，若学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，则会终身受益。因此，在语文阅读教学中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，并从多角度启发学生进行阅读。

（辽宁省盘锦市双台子区实验小学）