从理解角度反思初一数学教学

毕长松

也许是担任对比班的教学压力太大，也许是对这两个班学生的期望值太高，每当课堂上出现学生启而不发，批改作业还有七八个学生没交，考试仍有少数同学不及格时……我常常感到迷惑，总觉得自己的付出没有收获，大有一种只怕“一世英名尽毁于此”的悲怆。为此，我在班里大发雷霆，抱怨学生不争气，学习不努力。看到学生在老师的“压迫”下再也不敢不交作业，我心里很不是滋味，常常在想，这样的学习有效吗？我是否应从学生的角度反思一下自己的教学呢？为此，我在两个班进行了一次题为《初一学生数学思维受阻原因》的调查，让学生从老师教学、学生学习、以及外界影响等方面去剖析数学受阻的原因。

步入初中的学习，我们会发现与小学有了很大不同的，科目繁多，知识面拓宽。特别是数学，更是从具体发展到抽象。学好数学，有一个好老师固然重要，但好的学习方法和良好的学习习惯更为重要。我分析了初一数学的学科特点，通过调查发现，主要有以下几方面的因素：

1.心理压力大。怕学不好对不起老师、父母，怕得不到老师的喜爱，怕得不到同学的尊敬，所以当学习上遇到困难时，为了满足那一点点可悲的“自尊”，只好滥竽充数，装出一种领会的假象。而这样做的直接后果是困难越积越多，最终影响数学的学习和兴趣。

2.反差大。不少学生小学是班里的佼佼者，进了对比班，这种优势逐渐淡化，心理不平衡;

3.课堂容量大。小学由于知识少，一个内容常分几个课时，而且让学生在“玩中学”，容易理解和领会;而现在数学内容多而复杂，一个课时几个内容，学生一时很难适应。

4.贪玩，没有明确的学习目标。不带书包上学，放学去游戏厅玩电脑游戏，周末作业直到周日晚才开始做或放在第二天早读前到校抄作业的大有人在。认为自己很聪明，不必努力学习的也为数不少。

5.学习方法不当。有学生竟把数学当成语文去机械背诵。课前预习、课后复习的同学还不多。不少学生缺乏团队协作精神，“合作学习”开展不好。

6.缺乏刻苦钻研，勇于探索的精神，缺乏自信心。不少女同学认为数学是男同学的天下，似乎女同学天生就学不好数学，从而缺乏自信心和攻克难题的决心。

7.苦学的多，乐学的少。学习缺乏主动性，只满足于课本习题和老师布置的作业会做，真正能体会到学习乐趣的人不多。

学生反映出这么多问题，实在让我始料不及。大家都觉得累，何不换个角度，换个心情，让学生愉快的学，老师尽力地教呢？笔者在教学中摸索，总结了一些方法，具体如下：

首先，我重新调整自己的心态，把他们当成普通学生一样去教，从基础抓起，不盲目拔高。让学生在成功的体验中逐渐树立学好数学的信心。起初，由于过高估价这两个班的同学，我讲课的内容明显加深，速度也加快了一些，平时练习和测试也有意识的增加了难度，导致部分学生不能很好地适应，产生畏难情绪。如今，我改变了策略，以抓双基为主，练习设计注意难度梯度的调整，以选作题、思考题的形式，满足各阶层学生的学习要求。学生尝到了成功的喜悦，开始树立信心，这样才会在不知不觉中提高数学成绩和能力。

第二，注意与小学知识的衔接，加强课堂教学的趣味性和实用性，提高学生学习数学的兴趣。十二、三岁的孩子好动、贪玩，爱表现自己，作为老师要特别注意保护学生的表现欲，给学生自由发表意见的机会。我大胆借鉴小学的活动课，在课堂上进行小组讨论、学生辩论、自己编题等多种方式，让学生真正成为学习的主人。此外，结合数学的学科特点，让学生明白为什么要学数学，并鼓励他们用所学的知识帮助老师合理安排劳动和外出旅游购票等等，在实践中感受数学的魅力。

第三，注意良好学习习惯的养成和学习方法的介绍。好的习惯让人受用终生，好的学习方法也能达到事半功倍的效果。我常利用课余和班会课的时间向学生介绍自己学习数学的方法，并以自己的切身经历批驳学生中认为女同学数学一定不如男同学的观点，让学生明白“天才在于勤奋”的道理。

第四，放下为师尊严，用心去关爱每一个学生。起初，由于教学、班主任等各方面的工作十分繁忙，我課后与学生交谈的机会比较少，发现找老师问问题的同学也很少，难道学生都掌握的很好么？不见得！但为什么会这样，我百思不得其解。经过调查才发现，不少学生是因为老师太严肃，怕问问题老师看不起，所以才不问。为了打消学生的顾虑，我主动利用课余时间对学习上有困难的学生进行辅导，鼓励他们要勤奋学习，不断进步。对上课积极回答问题、表现突出的同学，给予适当的物质奖励。对学有余力的同学，除鼓励他们自学，多看书以外，还把他们组成“科研小组”，力争写一些数学小论文。

第五，进度适当，精讲多练、稳打稳扎。心理学告诉我们，成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响，刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，学习兴趣会被挫伤，其后果是学生对数学产生害怕，因此初一数学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和意志力特点，我在每一个运算法侧学完后都要安排练习课，使学生能够巩固所学知识，为后面打下基础，同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习时间，精炼一些中下等学生“跳一跳，能找得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。

一个学期的教学经历，让我感受良多，由当初雄心勃勃，到中间的失望、困惑，再到后来反思教学，并重树信心，让我明白了这样一个道理，学生的潜能是巨大的，但单纯只依靠教师过硬的教学基本功而忽略了对学生情感的投入，导致师生之间缺乏理解，是很难真正开发出学生的潜能的。