浅议高中化学课堂导入的有效策略

申江海

高中化学课堂的导入要导之有方，才能促使学生正确认识事物、掌握知识。课堂导入应围绕教学目的，紧扣教学重难点，努力做到先声夺人、先声导入，开启学生思维之窗，使学生心驰神往。如何才能让导入充满艺术性和趣味性，进而把学生的注意力吸引到课堂上来呢？

一、课堂导入要体现并围绕具体的教学目标

老师在设计课堂导入策略时，必须首先明确本堂课的教学目标，作为课堂导入设计的红线。不论什么样的课堂导入，都应有利于学生高效明白学习内容和学习重点，而不是形式热闹、内容空洞甚至偏题。化学教师必须围绕教学目标，选择合理的导入方法，导出兴趣、导出重点、导出新意，引导学生进入新课学习的最佳境地。笔者曾经听过一位老师讲《乙醇》一课，本课的主要目标是让学生掌握“乙醇的性质和用途”。教授新课前，这位老师安排学生讨论自己列出所知道的与酒有关的古诗词，待学生纷纷列举了诸如“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”等许多相关诗词后，老师又给学生展示了一段介绍杜康酒由来的视频。此时，同学们关于酒的背景知识及兴趣被激发，然后老师直接问同学们：“那么你们知道，酒的主要成分是什么呢？”等学生回答是乙醇后，老师说：“好的，那我们今天就来学习和了解乙醇的性质和用途。”至此，课堂导入环节完成。听完这位老师的导入后，笔者认为，这位老师在课堂导入方面花了不少心思，准备了不少背景材料。但有一个问题，那就是他一开始所提的问题和设计的活动，与乙醇的性质和用途并没有直接联系，学生只是花了不少兴趣关注酒的诗词和来历，不太容易想到乙醇的性质和用途这方面的内容。也就是说，这位老师导入情境的创设尽管气氛热闹，但没有很好地围绕教学目标，使得课堂导入有些牵强，难以达到良好的教学效果。

二、以影视故事设计课堂导入

影视作品是一种令学生喜爱的文艺形式。影视作品通过声音、图画和人物形象，用一种浅显易懂的方式表达主题思想。教师在化学课堂上，以影视作品作为导入方式，能集中学生听课的注意力，加深对知识点的理解，激发探究知识的欲望，从而有效达到教学目标。如在教学“硝酸的性质”这一知识点时，教师在新课导入中，可以讲述2012年流行的电影大片《黄金大劫案》中的一个故事情节：电影的主人公为了阻止日本关东军运送黄金去和协约国意大利进行军火交易，运用王水把在金库中保存的黄金全部溶解。这个电影故事情节的悬念感，自然能吸引学生兴趣。之后，教师可以向学生提问：“为什么王水能把黄金给溶解掉，装载王水的油罐车为什么不被溶解？”这样，学生通过对电影情节的观察和对本节课知识点的分析，明白了王水是由浓盐酸和浓硝酸按照3：1的比例混合成的。在运输过程中，浓盐酸和浓硝酸是分开放置的，没有混合所以油罐车没有被溶解。溶解黄金的王水是现配置的。然后，教师可以进一步去追问：“为什么王水溶解黄金的时候，很多人都捂住口鼻？”这时候，学生就会想到王水是不稳定的，浓硝酸和浓盐酸互相混合所释放的氯气会对人体造成很大的伤害，人是不能靠近的。这样，学生也意识到这个电视故事情节的不正确性，没有注意到氯气对人体的伤害。通过这个故事情节的导入，学生对硝酸的性质感兴趣了，激发其学习新课知识的欲望，有效达到教学目标。

三、用悬念激趣

一个恰当的耐人寻味的问题可以提升学生学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，精练、有创造性地提出问题是创设悬念的有效方法。看似与本节课教学内容无关，实则联系紧密。一些典型的问题能够迅速激发学生思维，紧抓住学生心弦，使其情绪高涨，从而步入求知的兴奋状态，获得良好教学效果。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一课的开始，讲了这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事？以一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中

四、用热点，名人轶事导入

所谓热点，指的是社会生活、生产、高科技、医疗、环保等各方面民众关注的问题，既然是热点，学生必定很感兴趣，而感兴趣就有了学习的动力。如在学习“蛋白质”时，就可先让学生翻看有关“三鹿奶粉”的相关新闻。2008年9月的“三鹿奶粉事件”得到了社会各界的关注，新闻媒体密切报道。这时我抓住了时机，在接下来“安全使用食品添加剂”的教学中，以此事导入课堂：三聚氰胺是一种低毒的化工原料，蛋白质含量测试在食品和饲料两方面存在缺陷，三聚氰胺也被某些居心不良的不法商人用作食品添加剂。从新闻报道中，学生通过自己的理解可初步认识到食品添加剂使用的安全性，并教育学生在掌握科学技术为人类社会服务的同时，还要具有高尚的道德素养。

教材中有些课文内容与科学家、历史名人、或者周边生活可供借鉴的人物有关，教师课前可准备一些鲜为人知的名人趣闻轶事，结合教学内容讲给学生听，激发他们的求知欲望。在讲授《苯及其同系物》一课时，通过讲述科学家凯库勒研究苯结构的艰辛程度，由于过度劳累而不知不觉睡着了的故事，机缘巧合却在梦中得到重要启发，解开了困扰多日的难题，发现并推导出了苯的凯库勒式结构。这样做不但激发学生学习化学的興趣，结构知识也变得生动，充满童话色彩，对于学生也是一次很好的德育教育。

总之，课堂引入既是一种艺术，也是一种创造。设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生兴趣，启迪学生思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情学习化学，从而提高化学课堂学习效率，让学生主动、积极地参与课堂。