基于精准扶贫的小学学困生转化策略探究

张志诚

【摘 要】学困生指的是那些学习兴趣不足、学习意识不佳、学习能力不够、学习习惯不当、学习自主性或自觉性较低的学生。在农村，随着精准扶贫工作的进一步落实，学困生的转化和精准扶贫之间的紧密关系也得到了凸显，需要广大教育扶贫工作者加强对学困生转化工作的重视。本文对基于精准扶贫的小学学困生转化策略进行了初步分析，希望对新时代的小学学困生转化工作有所启示。

【关键词】小学生;学困生;精准扶贫;转化策略

学困生的转化非一日之功，非一蹴而就，需要精准扶贫工作者增强信心和耐心，不断强化扶贫力度，扎扎实实地做好教育教学督导工作，从每一位学困生的学习现状出发，因势利导、多管齐下、循序渐进、因材施教，保障教育的公平公正和教育质量，为学困生的转化工作做出实际的探索。

一、改善教育教学设施

农村的教育教学设施较差，导致教学的教学形式单一，教学内容陈旧，严重影响了学困生的学习兴趣和学习成效，非常不利于学困生的转化工作。有鉴于此，精准扶贫要求从每一所学校的实际出发，在如何提升学校的教学质量上想办法，积极组织各方力量，千方百计为学困生的学习创造更好的发展条件。

要借助于当地政府，教育基金会以及各种教育志愿服务组织，群策群力，在最快的时间内筹集建设资金。特别是在教育信息化建设上，要努力实现农村的信息化教学，通过微课系统、作业辅导系统、课堂学习系统等教学手段，有效提升教师的教学积极性，转变他们的教学理念，使贫困学生能够在信息化教学中感受到巨大的快乐和兴趣，同时为精准扶贫提供信息化平台支持，进而利用数据和平台精准提升贫困生的学业表现。教育精准扶贫的目的是促使每一位学生都重视学习，借助于信息教学的辅助，缩小和城镇学校的差距。

二、提升学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是学困生转化的中心问题。学困生最突出的表现就是学习兴趣不足，上课听讲不专心，讨厌教师布置的作业。和优等生相比，他们的学习动力不足，甚至还经常对教师的引导和帮助心生抵触，有鉴于此，就要教师转变教学方法。首先，需要教师关心学困生，不能歧视他们，而是要本着不抛弃、不放弃的心态，积极耐心地和学生多交流，深入了解每一位学困生的思想状况，家庭情况以及学习特点，给他们制定专门的学习发展方案，才能赢得学困生的尊重和信任。在课堂上，教师不能只给好学生回答问题的机会，而要把机会“匀”一些给学困生，既能提升学困生的注意力，又能在回答问题的过程中发现学困生遇到的问题和症结，从而为对其针对化的指导教学创造条件。另外在作业和考试等学习阶段，教师要积极鼓励学困生的每一次进步，不断激发他们的学习潜力和创造力。

三、增强家长重视程度

造成学生学习兴趣不足、学习动力不够的原因，除了学生自身的问题之外，还有家长的原因。很多农村家长对教育的重要性缺乏足够多的认识，甚至有很多家长认为读书无用，总是向孩子灌输：“出门打工也能挣钱，甚至比刚毕业的大学生挣的还多”的错误认知，导致学生上课不听讲，作业不完成。基于这样的现实，就需要在精准扶贫中做好家长的教育劝导工作，通过摆事实、讲道理的形式，扭转家长的打工思维，拓展他们的认知视野，引导他们给孩子创造良好的学习环境，积极关注孩子的学习，有了家长的“转化”，学困生的转化工作也就事半功倍。

四、加强师资力量培训

教学理念的传统保守以及教学方法的落后守旧，是农村教师的主要问题，也是农村学困生的学习兴趣和质量难以得到长足进步的重要阻碍。有鉴于此，在精准扶贫中，把提升农村教师的教学素养作为重要任务，是保障学困生转化顺利并最终成功的关键。特别是在教学理念上，很多农村小学教师的应试教育思维严重，在教学中习惯于灌输和主导，缺乏和学生之间的交流和沟通，对以人为本、生本理念、核心素养等新时代教学思想非常模糊，家长作风严重，对学困生更是缺乏耐心，甚至歧视他们，给学困生造成心理負担，加剧了学困生对学习的抵触情绪，对此，就需要加强学校的培训力度，通过请教育专家来学校讲课或者远程视频讲座的形式拓展农村教师的教学视野，纠正他们的不良教学陋习，从根本上扭转他们对教育教学工作的错误认识，并在此基础上提升他们的教学责任感，引导他们和学生建立平等民主的师生关系。这样，才能给学困生的转化创造良好的师资条件。

五、结语

学困生的转化是一项艰巨但有意义的工作，不仅关系到学困生自身的学习和发展，也和农村教育发展以及我国教育扶贫工作的顺利推进息息相关。因此，在精准扶贫中一定要不畏艰难、不忘初心，多实践、多思考，保障将学困生的转化建立在科学高效的基础上，为新时代农村学困生的转化和农村教育的发展做出切实的努力。

【参考文献】

[1]贵州省仁怀市中枢二小 施念.小学学困生转化的思考[N].发展导报，2019-03-26（020）

[2]王世忠.教育教学工作如何做到“精准扶贫”[J].教书育人，2018（02）：48-49

（甘肃省临洮县窑店镇学区）