师幼对话的“六子六度”思考

羌轶君

谈话活动贯穿于幼儿园的一日生活，晨间、游戏、生活活动、学习活动、离园前都有谈话环节。作为教师，如何抓住教育契机，既有效促进幼儿发展，又能加深师生间感情？可从以下六方面思考。

一、跳出圈子，拓展对话内容的宽度

谈话环节强调双方有效互动，这里简称为师幼对话。师幼对话在自然情境中产生，是开放的，是看似无意的有意。

案例：十问十答

北京培训归来。1问：羌老师你去哪儿了？答：首都，你们知道是哪座城市吗？（北京）2问：去干什么？答：做学生啊，学习更好地教小朋友。3问：你看见了什么？答：参观学校，将来你们可以去北京上学。4问：你交新朋友了吗？答：认识了许多新朋友，但我还是会想你们。5问：你的新朋友叫什么名字？答：他们的名字叫中国红！他们戴着一条红围巾，是朋友间的暗号。6问：新朋友对你好吗？答：当然，就像冬天里的一把火。7问：北京有什么特产？答：就知道你们会问，我带回了北京特产，一会儿大家一起品尝！8问：北京有海吗？答：有中南海、前海……9问：北京什么特别多？答：人多，门也多……哈！10问：你去天安门了？10答：必须的。我有幸看到了升旗仪式……

评价：这次谈话，教师将主动权还给了幼儿。保罗·弗莱德在《被压迫者教育学》中说：“缺乏对世界、对人的挚爱，对话就不能存在。”在你来我往一问一答的谈话中，可以看出幼儿对教师的关心，及对首都北京的好奇和向往。这样的对话，与幼儿已有经验密切相关，溢满着师生间浓浓的情谊，又承载着幼儿对美好未来的向往。