浅谈高效开展高中文言文教学策略

周海映

摘 要：文言文教学在高中语文教学中一直都是一个难题，学生学起来费力又费时，而且效果还不佳，这严重地削弱了学生学习的热情。为了解决文言文教学中的不足，教育工作者必须想办法提高课堂教学效率，经过教师们努力探索和研究，总结出了比较适合学生学习文言文的方法，即高效课堂学习法。

关键词：高中 文言文 高效课堂 策略

引言

都说文言文教学教师难教，学生怕学，文言文成了高中语文教学中一块难啃又不得不啃的“硬骨头”。其实文言文教学难就难在古今语言的流变、时空的阻隔。文言文作为古人的文学产物，与现代读者有着一定的距离，学生要了解它、读懂它，需在教师的正确引领下，交给学生学习文言文的方法，维持学生的学习兴趣，是使学生学好文言文的关键。文言文教学内容包括文言、文章、文学、文化这四层内容。文言是根基，落实基本文言字、词、句的用法是基础，是学生增强文言文阅读能力的保障。文章是主干，既能理清作者思路、吸纳文章的观点，又能借鉴文章写法，提升学生写作技能。文学是能够提升学生审美情趣与文学鉴赏的能力。文化是使自己能够养成一种高尚的文化品格、思辨的智慧。学生一旦掌握了学习方法，就会主动学习，把“要你学”转变为“我要学”的学习模式来激发学生的学习情趣，通过相互渗透、领悟和归纳总结的方法来进行分析文言文，努力营造一个学习文言文的环境，帮助学生提高文言文的领悟能力，培养学生的主动探究能力，从而高效开展文言文课堂效率。^[1]

一、从基础抓起，是高效学习文言文的基石

首先，教师认真研究教学大纲，熟悉教材，了解学生实际情况的基础上，确定教学方法步骤，教学重难点，尊重学生的课堂主体地位，以学生自主探究为主，教师讲授为辅，以学生为中心，让每一个学生在每一个时间段都有事做，发挥学生的主体能动性。其次，教师要提高专业水平，加强自身学习。课前做好充分的备课准备，引导好学生如何做好预习工作。对难度较大、理解困难的文言现象等问题要先查阅资料，自己先做一遍，由于文言文在词汇、句式方面与现代汉语不尽相同，所以在文言文教学中，教师应多给予引导学生自主探讨学习与分小组探讨论学习相结合的学习模式。加强每一个学生文言词汇的积累，不仅要记牢文字的读音，还要注意通假字、古今异义词、一词多义、词类活用现象，指导学生做好归纳与积累常用的文言词汇。^[2]

在文言文的翻译和理解上，还要重点关注文言句式，这也是学生学习文言文的重难点所在，教师必须由已知、简单的句式入手，循循善诱，步步深入，分门别类地讲解语法知识，让学生熟练掌握对判断句、省略句、被动句、把字句、状语后置句、宾语前置句、定语后置句等难以理解的文言句式。教师要充分发挥教师的主导作用，夯实基础知識，针对学生学习文言文的中的短板，选用灵活多变的教学方式，因人制宜，在具体的教学活动中充分发挥学生的主体地位，要求学生坚持先预习，后听课;先复习，后作业;学习完课文后要及时巩固所学知识，总结自己的学习经验。充分调动学生的积极主动性，来促进学生对基础知识的积累，为高效学习文言文打下坚实的基础。

二、营造良好的氛围，是高效学习文言文的钥匙

诺贝尔物理学获得者杨振宁博士坦言“成功的秘诀在于兴趣”，可见，要想高效学习文言文，就得激发学生兴趣，只有充分发挥学生的学习兴趣，才能调动学生学习文言文的积极性。要想让学生有积极性，教师在讲授文言文教学时务必要营造一个良好的学习氛围，这样才能避免内容的枯燥、乏味，才能真正激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲授《鸿门宴》时，教师可以使用智慧教室，借助多媒体、智慧黑板来播放相关视频等，再现所学文言文的具体情景、意境，能够学生亲临其境，感受到视觉上强烈的冲击。观看后让学生积极思考，小组互动探讨后并作发言。学生的积极性、学习气氛都会得到很大提高，学习效果会更好。在学习《口技》时，我们可以播放中国非物质文化传承人口技的表演视频，让学生了解口技这种民间技艺，感受古代劳动人民的艺术创造力，增强学生好奇感与自豪感，再来展开教学。在学习《陈情表》时，可以播放《三字经》《弟子规》等传统文化视频，在对传统文化了解后，会让学生对传统文化心生敬畏之情，对传统文化的认同感和归属感油然而生。只有营造好的学习氛围，才能开启是高效学习文言文的大门。

三、鼓励学生参与，是高效学习文言文的源泉

高效地课堂的打造应是师生共同活动、共同创造的。教师不应该只是把自己完美的课堂呈现给学生，而是要鼓励学生积极参与到教学活动中来，让学生根据自己积累的已知来探索未知，在探索过程中获得收获，享受一种成就感，才能培养出学习文言文的一种能力，学习文言文就达到事半功倍，高效学习的效果。

1.课前导入

新颖的导入方式是教学取得成功的一半。例如：学习《张衡传》之前，教师可以先为学生们讲述张衡的故事，他是一位有着非凡的才能和广博学识的伟大的天文学家，在大多数人对这个世界还很茫然的时候，他在数学、地理、绘画和文学等方面都取得了成就，他的足迹就已经踏遍了各种巅峰。中国20世纪著名的历史学家、文学家郭沫若先生曾经对张衡给予了高度评价：“如此全面发展之人物，在世界史中亦所罕见，万祀千年，令人景仰。”张衡为什么会得到如此高的赞美呢？带着这个问题，我们一起走进《张衡传》吧。这样的导入方式，巧妙的设置了悬念，有利于提高学生学习这篇文言文的热情。

2.仔细品味汉字、词语的含义，加深学生对文章的理解

例如：学习《廉颇蔺相如列传》中的“璧有瑕，请指示王”中的“指示”的含义，大家都会理解成是“上级对下级申明处理问题的原则和方法”，却不知晓古义是“指……看”，对于古今异义的词语毫不知晓。又如：教学《陈情表》时，“岂敢盘桓，有所希冀”中的盘桓，就是徘徊的意思，像盘桓、徘徊、彷徨这样的词语都属于叠韵联绵词，它们有着不同的字形，却有着相同的意义。

3.联系实际，贴近生活

相对于只讲教材，联系实际会有更大的吸引力，如果教师可以使教学内容触动学生的心弦，让学生的心灵穿梭于现实生活中，那么学生就会以最快的速度参与到教学中。例如：在《兰亭集序》的学习中，教师可以先为学生讲解成语“入木三分”，提及与《兰亭集序》相关的人物唐太宗，使学生更易于接受。

四、创新教学模式，优化课堂結构，是高效学习文言文的法宝

课堂教学对于教育的发展起到巨大的推动作用，那么教育工作者应该如何应对文言文教学这一难题呢？经过教师之间多年经验的总结和多方的交流，以困扰学生学习文言文的难点出发，选择新颖的教学模式，创新教法，使学生慢慢接受文言文，并优化课堂教学结构，使教学效率得到了有效地提高。例如：在讲解《项羽之死》这节课的内容时，教师可以尝试着先放一些描写硝烟战场的背景音乐，让学生切身体会到战场上的悲壮，渲染一下学习氛围，再让学生按照教学大纲，朗读和预习文章，并记录预习中遇到的问题，引导他们分组讨论，互相交流意见，使学生初步了解文章大意。此外，文言文教学除了有“言”，还要有“文”，也就是文章、文学、文化，便是课堂创新。比如在教授《廉颇蔺相如列传》这一课时，可尝试两种课型：一是让学生结合课文注释读懂文义，理清文章层次结构，在进一步赏析课文，分析人物形象等。二是让学生预习时搜集战国末期各诸侯国之间的纷争与矛盾的历史故事，着重了解秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突。初读课文让学生思考：“这篇文章讲了几个故事？事件的起因、经过、结果是什么？”等问题展开教学。通过两种或多种教学模式的尝试对比，优化课堂结构，达到高效学习文言文的教学目的。优化课堂结构的同时不忘知识的积累，在教学过程中，教师应该斟字酌句，注重字词句的分析，高中的文言文教学，往往有着很明确的目的，那就是让学生不管身处何方，都能对历史的文化有所认知。

总之，随着新课程改革的不断推进和普及，教育工作者必须要想办法提高课堂教学效率，特别是高中语文的文言文教学，要不断创新教学模式，采用多种教学方法，不断激发学生学习文言文的热情;增强师生、生生互动环节以及小组合作参与课题活动，努力打造和谐有趣的课堂氛围，只有这样，才能真正高效开展高中文言文教学。

参考文献

[1]叶圣陶，语文教育论集.北京教育科学出版社，1980.10.

[2]钱吕明，文言文教学的理性思考[J].中学语文教学.2002.（7）.