新课改背景下高中数学有效教学的策略

师茂宏

【关键词】 数学教学;新课改;有效教学;策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0163—01

随着新一轮的课程改革，高中数学课程无论从教学内容、学习理念以及教学方式来看都有很大的变化。因此，想要实现数学课程改革的目标，教师才是关键。笔者认为，在此背景下教师要转变自身的观念，认识课程改革的目标与理念，并意识到自身在课程改革中的重要地位，即教师是知识的传授者，也是学生学习的引导者、组织者与合作者。因此，为了能更好地提高教学效率，教师要积极探索有效的教学方法。下面，笔者谈谈自己的做法。

一、以生活实例引发学生的学习热情

数学源于生活，用于生活。生活是数学知识产生的大背景，而学习数学知识的最终归宿就是要将之应用于现实生活中，用于解决生活中的实际问题，改善人们的生活。因此，将生活实例引入课堂，不仅能拉近抽象的数学知识和学生之间的距离，使学生体会到数学的价值所在，而且使数学知识由于生活实例的填充，变得丰满起来，从而激发了学生学习数学的兴趣。

以教学“等比数列的前n项和”这一课为例，在课堂上笔者结合了我们生活中的实例教学：“假设小明与爸爸玩‘贷款的游戏，他们签订的合同内容如下：从签合同之日开始，在一个月当中，爸爸第一天给小明100元，第二天给小明200元。以此类推，以后的每天都比前一天多给小明100元。而小明按照这样的方法还给爸爸，第一天还给爸爸1分钱，第二天还给爸爸2分钱，第三天还给爸爸4分钱，……，以后每一天还的钱是前一天的两倍。”小明认为自己赚到了，以为能从爸爸那里得到很多钱，那么我们算一算是不是这样呢？实践证明，结合这个生活中学生感兴趣的“贷款”问题，将“等比数列的前n项和”引入到课堂上，激发了学生研究的兴趣，学生学习的热情也空前高涨。

二、创设问题情境引导学生自主学习

疑源于思，思源于疑。因此，教师在课堂上要精心设计问题，鼓励学生积极思考。同时，还要鼓励学生对教师教授的知识、学生回答的问题、书本的内容进行质疑，从而培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。高中生好奇心理比较强，因此教师要适时创设有效的问题情境，将学生的注意力吸引到课堂上，促使学生更好地自主学习。

比如，教学“等比数列”这部分的内容时，笔者设置了一个通俗但是又十分有趣的问题：我们拿出一张报纸，报纸的厚度为0.1mm，将这张报纸对折30次，那么这叠纸的厚度是多少？若叠100次呢？这时，很多学生开始估计这叠纸的厚度，笔者指出这个高度要远远超过珠穆朗玛峰的高度，学生感到十分惊讶，求知欲望也十分强烈。紧接着笔者让学生带着刚才的问题自主学习。在自主学习的过程中，大部分学生能推导出等比数列的通项公式。由此可见，教师要充分利用问题情境，引导学生自主学习，提高学生自学的效率。

三、善用现代化教学手段提高教学效率

科学技术的发展，对教师教学也提出了更高的要求，要求教师要掌握各种现代教学手段。教师要充分发挥现代教学技术的作用，致力于改变学生的学习方式，促进学生能有更多的精力投入到实际的数学活动中。

比如，在一节课即将结束时，教师要充分运用多媒体总结这节课的知识框架，让学生能进一步梳理与掌握这节课的内容。

又如，教学“立体几何”相关知识时，教师可以利用多媒体展示几何图形或者是一些文字量比較多的知识。如此，能减轻教师板书的工作量，同时也能让教师有更多的精力讲解教学内容。此外，也有利于将教学内容更加直观地给学生展示出来，促使教学效率的提升。

总之，课堂是每个教师的主战场，教师要避免传统“一言堂”的教学模式，努力营造民主的课堂氛围，捕捉学生思维的火花，使得学生能发挥自身的聪明才智，全面提高学生的综合素质。

（本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学 规划“陇原名师”专项课题《新课程背景下高中数学课堂有效教学策略的实践研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2017]MSZX133）编辑：谢颖丽