生活让习作绚丽多彩

魏爱霞

【关键词】 小学语文;习作教学;观察;想象;评价

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019） 16—0146—01

《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活是写作的源泉。绚丽多彩的生活不也正是学生们浓厚的兴趣所在吗？只有让生活走进习作，让习作走向生活，才能从根本上改变当前农村小学习作教学教师怕教、学生怕写的现状。因此， 语文教师要充分利用农村的语文教育资源，激发学生的习作兴趣，让习作与生活一样绚烂。

一、观察体验，发现生活之美

著名作家孙犁说过，“作家不是教室里培养出来的。”如画的大自然就是农村学生的乐园。不能去夏令营，没有机会去欣赏名山大川，但是教师可以带学生们看雪花飞舞，听雨滴嗒嗒，闻花朵芳香。因此，教师要尽量带学生走出课堂，走向大自然，引导学生发现身边的美，体验到大自然之美、乡村之美。如，一次上作文课时，笔者对学生们说：“春天来了，今天就让我们静静地观察一下春天吧。”笔者带着学生走出课堂，来到操场旁边的花园里。学生当然对这里也很熟悉，但从来没有用心地观察过。花园里静极了，学生没有了在教室的拘束感，身心完全放松了下来，三三两两，有的站着，有的干脆靠着树干舒服地坐着，春天早晨的阳光如同学生们的小胖手在抚摸每一个人，那样柔和，有点痒痒的感觉。迎春花开得正盛，白的，粉的，还有黄的，清新中带着一些甜味，我们都使劲地吮吸着。小蜜蜂嘤嘤嗡嗡地在花间忙碌着，有几只小鸟在树上向下探头探脑……学生们的心醉了。于是，春天的早晨里，那美丽的迎春花，忙碌的小蜜蜂，还有那探头探脑的小鸟，都从学生们的笔尖流淌到作文本上。我想，引导学生们发现生活的美，是最有效的作文指导。

二、开展活动，开拓学生思维

小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。因此，在平时的教育教学中，教师要有意识地开展一些有意义的实践活动，鼓励学生参与活动，感受生活。如，春天教师带学生在学校的“开心农场”和班级花坛里种花种菜，秋天收获时带他们拔萝卜、挖土豆;在“母亲节”或“妇女节”时，指导学生们为妈妈亲手制作玫瑰花……教师还可以与家长取得联系和合作，让家长适当安排学生承担一些力所能及的家务活动，如：拖地板、整理房间、做饭，让学生感受劳动的乐趣，丰富情感，为学生写作开启鲜活的生活源泉。这样，学生有了丰富的实践活动经历，充实的内心感受，既开拓了思维，又陶冶了情操，自然就对写作有了浓厚的兴趣，写出来的文章就会生动有趣，而且有真情实感。                三、激发想象，创新写作形式

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是知识进步的源泉。”《语文课程标准》也指出：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”教学时，教师可以结合生活实际或学生的阅读积累，适时地进行续写作文、想象作文、童话作文等多种形式的写作。只要给学生一个自由想象、任意发挥的空间，就可以丰富学生的想象能力，提高學生的写作兴趣。

四、积极评价，给学生展示的机会

习作不仅仅是一种语文技能的训练，也是人与人之间情感交流的工具。教师要引导学生把心里话写在习作上，他们可以写与小朋友之间的磨擦、老师对他们的误解;也可以倾诉他们对爸爸妈妈之间矛盾的担忧……教师的“评语”有时可以开导学生要相互宽容、理解，有时可坦承对学生的看法，有时写几句激励的话……教师的激励可以激发学生的写作积极性。由于每一个学生都渴望成功、渴望被人肯定，所以每次习作后，笔者都会选出写得比较好的作文，让学生修改并誊写下来，装订成册。让学生编辑作文选有这样几个好处：一是对优秀习作者的一种肯定，学生都把能入选看作一种光荣，无形中提高了他们的写作兴趣;二是编成的作文集平时在班上传阅，学生可借鉴他人的写法，从而提高作文水平;三是在学生毕业时，可以作为礼物送给学生，让学生、家长感受到喜悦。

生活是习作之本，习作是生活的反映。作为农村小学的语文教师，我们要更多地挖掘身边的习作资源，创新习作形式，让学生们能真正地在习作的天地中尽情畅游。

编辑：张慧敏