对话教学在小学数学教学中的应用

马义明

【关键词】 数学教学;对话教学;应用

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019） 16—0162—01

对话教学，顾名思义，是指课堂教学中教师和学生借助有积极教学意义的话题进行互动交流，然后在当前的基础之上更深层次地探讨教学中的难点和重点。这样的教学模式下，学生与教师之间互相展示出自己的想法并倾听对方的意见，能够很好地保证学生的精力集中在课堂内容上，进而提高课堂教学的效率和质量。下面，笔者结合教学实际，就对话教学在小学数学教学中的应用，谈谈自己的看法和体会。

一、对话教学在小学数学教学中的作用

1.突出学生的主体地位。对话教学中，教师扮演引导者，彻底改变了传统灌输式的教学模式，课堂中学生能够充分地表达自己的想法，遇到问题能够及时向教师提问，教师能及时解答学生的问题。这样，能够保证学生有效地融入到课堂教学中，从而激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.有利于生成性教学的开展。新课改提出，数学教学不仅仅是对学生进行理论知识的传授，更是学生生成性思维培养的过程。而采用对话教学模式，能够有效将以往的传授知识转化为学生自主生成知识。最主要的是，在此过程中培养了学生的创造力，有利于发散学生的思維。

3.注重学生的个体差异。学生之间存在一定的个体差异，在实际教学中，教师必须考虑学生的个体差异，并在此基础上因材施教。而对话教学模式下，教师充分考虑了学生的个体差异，能最大程度地满足学生的需求，能促使学生在学习中获得最大的发展。

二、对话教学在小学数学教学中的应用

1.教师与学生之间的对话。在新课程教育理念下，应用对话教学开展小学数学教学活动，首先要保证教师与学生之间的平等关系。教师与学生之间主要的不同点，便是教师拥有较多的知识，学生需要在教师的引导下掌握所学知识。然而师生在人格方面是平等的，教师要充分站在学生的角度上思考问题。

例如，教学“多边形的面积”中，首先，教师要为学生创设轻松愉悦的学习环境，组织学生自行剪裁图形，使其在一定程度上激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，从而使学生更好地理解知识。教师可以拿出多边形教具，引导学生模仿教具去剪裁。这一过程中，学生能够基本了解多边形的图形特征。课堂教学中，教师主要采用对话教学，增加了与学生交流的机会。教师引导学生回忆学过的图形面积知识，比如三角形、梯形以及平行四边形的面积公式。这一过程中，教师要为学生提供充分思考的时间，注重发散学生的思维，使其更加深入地理解知识。然后，教师引导学生去分析多边形面积的计算公式。这一过程中，教师可以给予学生适当的引导，及时回答学生的问题，增强学生学习的自信心，不断激发学生的学习兴趣，从而提升了教学效率。

2.学生与学生之间的对话。教师应用对话教学开展教学活动，增加学生与学生之间的交流，能够在一定程度上发散学生的思维，使学生在轻松自由的环境中获取知识，并且学生也能发表自己的观点，提高了学生的自主学习能力。

例如，教学“统计与可能性”一课，教师改变了传统的教学模式，组织学生开展小组合作学习。学生在小组交流中，学习其他学生的优秀想法，同时可以充分表达自己的观点。教师为学生创设特定的情境，使学生能够快速融入到课堂教学中，并能有效理解知识。首先，教师准备了一个盒子，里面放进大小相同的小球，5个黑球、7个黄球、4个白球。然后组织学生随机摸取小球，并且记住自己摸取小球的颜色，摸取之后便放入盒子中。学生摸取完毕之后，将学生分8人为一组，然后分析哪个颜色的小球被摸上来的次数最多，并统计每个小球被摸上来的概率。学生讨论过程中，会自主去收集相关信息，有效培养学生自主学习的能力，同时促进了学生思维的发展。

综上所述，小学数学教学中应用对话教学，对提高小学数学课堂教学质量以及学生学习效率有着积极的促进作用，有利于学生的全面发展，为学生日后的学习奠定了坚实的基础。

编辑：谢颖丽