农村小学美术教育存在的困境及对策研究

安丽艳 陆彩云 樊小红 唐富华

摘要：农村小学美术教育一直是教育主管部门和众多研究人员关注、研究的焦点问题。本文在对宁夏固原市3所农村小学调查的基础上，梳理出当前面临的困境，最后提出了解决对策。

关键词：农村小学;美术教育;困境;对策

一、前言

教育主管部门特别重视美育在学生全面成长成才方面的价值。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》能够使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，增强对大自然和人类社会的热爱[1]。而美育的作用、面临的困境及提升途径也一直是众多学者研究的焦点问题。北京师范大学资深教授顾明远[2]的文章指出，加强农村教育的建设，提高农村教育的质量，应该是教育改革发展的重点。通过对已报道的文献分析发现，目前制约农村小学美术教育的关键因素主要有四个方面[3-8]，一是对美术教育的重要性认识不足，从上层领导到基层任课教师再到学生家长，均存在重智育而弱美育的现象;二是师资队伍薄弱，对专业美术教师缺乏重视和培养，现有美术教师多为其他学科教师兼任;三是教学方法单一，资源匮乏。缺乏对本土资源的挖掘和利用，硬件较为完善但利用率不高，学生作品的评价传统、单一;四是家长参与的缺失，即便有也只是参与学生画材的购买。可见，通过调查问卷分析，析出农村小学美术教育面临的困境并提出改进对策意义深远。

为此，笔者通过问卷调查法开展研究。问卷调查在当地3所农村小学进行，发出问卷240份，收回有效问卷223份，其中包括各年级任课教师（37份）、四至五年级学生（152份）及部分学生家长（34份）。

二、结果分析

（一）学生调查问卷结果分析。有54%的学生认为，他们每周都有美术课程，有29%的学生认为每周很少开设美术课;在绘画体验方面，选择彩铅笔画、简笔画和油画棒的分别占比62.9%、59.7%和48%，而没有画过画的也占较高（11.3%）;在美术课的内容设计上，有56.5%的同学希望多上专业素描、色彩知识，有53.2%的同学希望多涉猎基本绘画知识，但仅有16%的同学希望添加自己熟悉的本地乡土美术。这一结果也说明，在农村小学美术教学中，同学们更希望获得一些基本的绘画知识和技能，而结合乡土美术教学对他们来讲更难实现;在美术教师专业化配备上，93.6%的同学认为自己当前的美术老师非专业;在美术课喜好程度上，43.6%的同学非常喜好，41.9%的同学比较喜欢，但有14.5%的同学表示不喜欢;在美术教学设施方面，67.7%的同学认为当前的美术教学设施配备齐全，19.4%的同学认为有一定的美术教学设施，但不齐全;参与相关活动方面，有51.6%的同学表示参加过学校的美术竞赛或班内黑板报的设计制作活动，但是从不参与的同学占比也很高（32.3%）;如有对当前的美术教学不满意，自己绘画工具太少排第一（45.2%），有别的老师占课的现象次之（33.9%），老师不够重视第三（16.1%），而设备不好最低（1.6%）;如果学校免费开设课外美术兴趣小组，有75.8%的同学表示愿意参加，但不感兴趣和看看学什么东西再考虑的比例也不容小觑（共占22.6%）;在主观题上，同学们普遍希望自己能有一些较为完备的绘画工具，拥有较为规范的画室，且希望能给自己学校安排专业的美术教师成为广大同学的普遍期盼。

（二）教师调查问卷结果分析。目前94.1%的教师学历在本科及以上水平;85.3%的受访教师不是专业的美术老师;有55.9%的教师认为，在美术教学活动中更应注重学生创造力的培养;在如何对待儿童新奇美术创造行为方面，询问学生自己的想法占主导（44.1%），有32.4%的教师选择告诉同学正确的画法并要求改正;在开展美术教学活动中，提供材料让学生自己探索的排首位（61.8%），提供主题让学生自己想象的次之（58.8%），提供实物让学生写生的位居第三（47.1%）;在学生作品评价方面，是否有自己的创意占有絕对优势（79.4%），但选择颜色是否均匀、画面是否美观和线条是否流畅仍然占有很高的比例;在开放性的问题中，教师们普遍认为，美术课堂应该是轻松愉快的，学生可以画自己想画的;在农村开设美术课程，最大的困难是什么的问题上，专业老师非常短缺、家长不支持、画具单一成为主要因素。

（三）家长调查问卷结果分析。有46.1%的家长反映孩子没有自己的绘画作品;在美术课程态度上，有55.6%的家长认为自己孩子非常想学画画，但不太清楚和勉强完成作业的比例仍然不低，分别为22.2%和19.4%;有61.1%的家长从来没有给自己的孩子报过美术辅导班，曾经报过的占19.4%;有72.2%的家长认为美术课程对孩子的成长帮助很大，但是选择没有帮助反而是负担的占19.4%;在购买画具上，50%的家长反映孩子每学期会向家长提及购买诉求，经常性提及的占比也较高（30.6%）;有77.8%的家长认为在小学开设美术课程很有必要;在兴趣支持上，有50%的家长表示，只要孩子喜欢家长都会支持。

三、农村小学美术教育存在的主要困境

（一）重视程度不够，师资力量薄弱

通过调查问卷结果可以看出，许多学生和家长虽然从思想上明白美术教育对个人发展有积极的推动作用，但往往忽视了美术教育长效发力的功能，重视程度不够;此外，农村小学即便开设了美术课程，也常被其他课程挤占。再加上农村工作及生活条件艰苦，专业美术教师一般都不愿赴农村任教，即便有，也往往因承担其他课程而无暇顾及美术课程教学。

（二）教学资源不足

教学资源普遍不足是制约农村小学美术教育发展的又一因素。在硬件教学资源及相关教学素材（美术专用画具、水粉颜料等）匮乏的情况下，农村小学的美术课程多停留在较为粗浅的层面，课堂单调乏味，学生学习兴趣也难以有效提振。

（三）教学方式较单一

农村小学美术课师资缺乏，常由其他非专业教师替补，他们难以用专业的知识和素养教授课程，教学方式传统而机械，学生只能机械地接受灌输，启发式教学难以落地生效。因此，教学方式的落后也严重制约着农村小学美术教育的发展。

四、農村小学美术教育问题解决对策

（一）提高认识水平，加强师资配备

当地教育主管部门应从自身做起，加强对美术课程重要性的宣传，同时要充分重视美术课程的开展和落实督查，大力支持美术课程的教学工作。正确认识美术教育的功能，它并不是要把学生们都培养成画家，而是通过美育教育，启迪学生，培养学生拥有健康的心理，豁达开朗的性格;农村美术师资短缺是一个老问题，原因复杂，要下决心补齐短缺老师，大力提倡城乡美术师资周期性交流、送课，甚至可以鼓励专业教师在农村任教一定年限后，优先解决职称、调动等问题，彻底解决美术教师不愿意去农村任教的实质性问题。

（二）丰富教学资源，增强学习兴趣

教学资源是开展美术教学的重要基础。要想解决农村美术教学资源匮乏问题，首先需要得到当地政府部门的大力支持;同时，在实践教学中，美术教师可以就地取材，充分挖掘农村特有资源，把美术课堂与乡土风情结合起来，充分挖掘农村现有的资源优势，让学生贴近自然，着力提升学生的艺术修养。

（三）转变思想观念，创新教学方法

一是要引导学生转变对美术的偏颇观念，让学生在学习中找到自信，真正体味美术的乐趣;二是要创新当前的教学方式。教育主管部门、学校以及美术教师都要充分开拓思维，挖掘和创新更多样的方法，让美术教学成为学生生活的一部分。

五、结语

随着教育教学的不断改革和完善，农村小学将会逐步改变教学现状。既要让美术教育的重要性在师生和家长的心里深深扎根，还需要通过一系列的改革措施逐步提高美术教育在农村小学教育中的地位。总之，只要我们不断致力于农村小学美术教育的发展，农村小学美术教育就一定能在未来发展中越来越好。

参考文献：

[1]全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_624/201001/xxgk_80352.html.

[2]顾明远.办好每一所学校 教好每一个学生[J].民主，2010（09）：20.

[3]王艳.张家口地区农村小学美术教育现状研究——以张家口市张北县Z小学为例[J].现代交际，2019（17）：65-66.

[4]刘海燕.探究农村小学美术教育存在的问题及策略[J].课程教育研究，2018（51）：206.

[5]刘长红.浅析农村小学美术教育存在的问题及对策[J].学周刊，2017（4）：166-167.

[6]徐静京.浅析农村小学美术教育存在的问题及对策[J].课程教育研究，2016（27）：226.

[7]黄亮.农村小学美术教育存在的问题和改进办法[J].美与时代（中），2016（8）：105-106.

[8]刘敏.浅谈农村小学美术教育中的问题以及对策[J].课程教育研究，2014（33）：241.