音乐教学中创造与实践

摘要：音乐教育的实践证明：人的创造能力在音乐教育活动中可以得到充分的体现。如何在音乐教学中，运用个性鲜明的艺术作品，激发学生的创造能力，培养发展学生对音乐的兴趣和审美能力，是摆在我们音乐教育者面前的一个课题。

关键词：音乐;教学;创造、实践能力

音乐实践活动的内容很多，如：听、唱、奏、欣赏、创作，在课堂教学中，教师应重视学生的艺术实践，培养学生对音乐的兴趣、爱好，让学生在愉快的音乐实践活动中，感受音乐，表现音乐，创作音乐，在浓郁的艺术气氛中培养学生良好的素质和能力。

一、在节奏教学中培养学生的创造、实践能力

节奏教学是音乐的灵魂，是构成音乐的第一要素，任何音乐都有鲜明的节奏，在教学中，教师把日常生活和语言中所体验到的节奏引导到音乐中，通过拍击实践培养学生的节奏感知能力。

针对二年级教材及学生的年龄特点和实际水平，利用学生喜爱游戏的特性，选择有趣味性、学生广泛喜爱的游戏，把音乐知识技能贯穿其中，让学生在充分自由表现自己的主角游戏中掌握音乐知识和音乐技能。例如：我在教学《大鹿》一课时，课前让每一位学生都准备了一个头饰分别代表“大鹿”“小兔”“大象”“小鸟”“狐狸”等。请几位同学架起一座房子，大鹿站在房子里，教师分别按先后弹奏小兔、大象等的旋律，弹到谁，谁就学做自己所代表的动物的动作走到大鹿门前、用木鱼的敲击声作为敲门声（不同的动物敲门声的轻重、强弱都不同），在进门前还得过一关，大鹿在门内大打一个节奏，要求门外的小动物变换其中一个小节节奏，打一个新的节奏才能进门。每一个小动物打的节奏尽量不要重复，等所有的小动物都进了门，大家才能一起欢快地唱《大鹿》这首歌。全体学生在开放、自由的活动中学会听辩旋律，又能自立创造出新的节奏，也能控制好强弱，还能玩耍，取得了较好的效果。

二、利用教材提供的插图来启迪、培养学生的创造、实践能力

如《小宝宝睡着了》的教学中，因低年级学生识字不多，给学歌曲带来一定的困难。如能利用教材的插图，在黑板上画出星星、月亮、小鸟和小宝宝睡觉的形象，用讲故事的方式说出图是内容，加上教师的范唱，不用更多的启发，学生就能唱出得出神入化。充分把握绘画和音乐的相互渗透的特点和利用小朋友来表达自己想法的心理特点，让他们通过画图来表现对音乐的感受。例如在教一年级《小雨沙沙》这首歌曲时，我让学生们一边听音乐，一边画画，画他们在春天看到的、听到的。小朋友画的内容丰富多彩。有的小朋友画了一幅小雨下种子长大的画，他说：春天到了，种子发芽，大雨下来了，种子长大了。这位小朋友丰富的想象力把歌曲的主要内容反映出来，我就利用这幅画进行教学，既肯定了小朋友的想象力、创造力，又使小朋友有种亲切感，更容易感知音乐。

三、在欣赏教学中培养学生的创造、实践能力

欣赏教学是让学生感知、体验和理解艺术的一项实践活动。 在整个欣赏过程中，让学生主动地参与去感受音乐。这样，才能把音乐所反映的内容变为实际的音乐音响，并通过感知和体验上升到理性的认识。

在欣赏教学中，采用听、想、视、画、 动等教学手段，让学生全身心地参与到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中。音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性，教学中抓住学生好动的特点把动作表演和欣赏音乐相结合，让学生去感受、体会和表现乐曲的情绪和内涵。如欣赏《森吉德玛》时，让学生随音乐进行表演，当听到欢快的旋律时，学蒙古少年做骑马的动作，当听到优美抒情的旋律时，模仿蒙古小姑娘做应肩、耸肩、挤奶等的动作。通过表演，乐曲的情绪、速度很容易地被学生掌握。

四、利用歌词来启迪，培养学生的创造、实践能力

儿童歌曲的歌词大部分充满着诗意，可以抓住具体形象，创造出美丽的意境。例如：《听妈妈讲那过去的事情》的歌词通过月亮、云朵、晚风、歌声、高高的谷堆等一系列具体的形象，创造了一种非常具体的意境一-- 静寂的夜境，一下子就能把唱者、听者带进农村的月夜下面高高的谷堆旁边，听妈妈讲过去旧社会的苦难情景。

充满诗意的歌词富有很大的感染力，歌词中的象聲词同样具有很强的感染力，起到启迪的作用。《小号手之歌》反复出现的军号“哒哒哒”吹，表现出英勇杀敌、一往无前的情景和精神，学生很容易感知音乐的情感。

五、在歌曲教学中培养学生的创造、实践能力

在小学音乐教学中，歌曲教学是重头戏。在歌曲教学中加入一些简单的动作和打击乐器，即可以起到辅助伴奏歌曲的动作，又可以在伴奏过程中提高学生的音乐实践能力。如《我是小骑兵》的教学，可加上骑马、瞄准、行军礼动作，以舞代词，让学生边读边演，一切都在愉快的融洽的气氛中进行，培养了乐感美感，而且也增强了对音乐的兴趣。如《看龙船》这首歌曲，宛如一幅画，绘声绘色地再现了端阳节竞渡龙舟的热烈场面。在教唱时，先准备好打击乐器，一部分学生边唱边做划船的动作; 另一部分学生按歌曲节奏敲击锣鼓进行伴奏。学生边做动作、边唱歌曲、边伴奏。这样生动地表现了歌曲的场面和意境，活跃了课堂气氛，在歌曲中培养了学生的实践能力。

同时教育手段的现代化，为我们有效地进行创新教育更为广阔的前景。《我们的田野》每段歌词都是一幅画，音像同步展现出祖国美丽辽阔的山山水水。在利用录音、幻灯、电视音响和计算机辅助手段的同时，还可以进一步使用校内闭路电视系统再现学生自己演唱、演奏歌曲的情景，激发他们创造音乐的欲望。

教学有法，亦无定法，贵在音乐教学实践中去创造，贵在音乐教学实践中去妙用。总之，音乐教学中的实践活动很多，在教学中只要我们面向全体学生，探索恰当的教学途径，优化教学方法和手段，就会收到事半功倍的效果。

作者简介：张金桥（1971.12-），男，汉族，山东省聊城市高唐县人，大专，职称为小学一级，高唐县第四实验小学，研究方向为小学音乐教育。