初中历史教学的新时代语境

摘要：新时代语境对初中历史教学提出了新要求，在新时代语境下如何做好初中历史教学，胜任完成初中历史教学？文章从“人”“才”“业”“爱”等四个方面给出了答案。指出，新时代初中历史教学应有人文情怀、才学给养、职业把持、历史情感。

关键词：初中历史教学;新时代;语境

一、初中历史教学

初中历史教学分为“教”和“学”两部分，如何教和怎么学，是其中要旨。初中历史教学应将重点放在西周、秦、西汉、唐、宋、明等鼎盛朝代的教学上，学习其不同的治国理政智慧和教育先进理念。重点从“人”“才”“业”“爱”等四个方面进行教学，即朝代人文、朝代才情、朝代从业、朝代情怀。比如，应该学习秦朝的神往和人文智慧，即创造华夏文明的人学根由;学习唐朝的才情纵横和文漫天下;学习宋朝的执业水平和文明守成;学习明朝的家国情怀和忠勇效忠。从“人”“才”“业”“爱”等方面进行了有效把控，并深刻领会和掌握“人”“才”“业”“爱”等方面的内涵智慧和外延才学，唯如此，方可学到其成识和成见。在此宏观、现成、大智慧的历史人文环境和背景下进行研修性学习。具体操作和“打开方式”为，在深厚历史人文土壤中，含英咀华，采撷精髓，吸收本真，在此基础上以点、线收敛，学习其“内质”。学习历史，其实就是学习“人”和“事”，旨在明理，重在喻世。因此，在学习初中历史时，断然不可放过任何一个朝代、任何一个人、任何一件事，以人读史，以人通史，以事读人，以事警世。只有做到了本着“人”“才”“业”“爱”的准则教学初中历史，便是得到了其中“教”与“学”的真知。

二、新时代初中历史如何“教”

初中历史如何教，是一个大课题、大背景。初中历史讲授，应该入史、入人、入事、入心、入脑、入神、入智，死记硬背和照本宣科，是违背初中历史教学初衷和本意的，初中历史教育，应做到“导、思、议、展、评、检、用”等要质，即教师应学会和懂得导引学生进行初中阶段历史知识的思考，留给学生足够的课堂历史知识的议论和展示空间和时间，让学生自主学习，通过展示，对学生的不足和长处进行评价和评估，及时补齐学生课堂学习历史知识的短板，同时对学生的大胆见地要充分肯定并给予鼓励，再配合“检”与“用”的课堂检测和学生的学以致用，初中历史教学定会收到事半功倍的效果。课堂教学追求的是高效，初中历史教育自然也应当遵循这一教育追求。初中历史执教，需要教师在“人”“才”“业”“爱”等方面做好文章，做足文章，即努力认真做到以学生为主体，让学生展示才能，变学业为实业，用爱心和耐心，指导学生进行初中历史知识的主体性学习。这也是新时代初中历史教学对“授业者”教师提出的新的更高的要求。

三、新时代初中历史如何“学”

初中历史到底该如何“学”？此命题，为初中历史如何“教”之内涵与外延。初中历史的学习，包括课堂学习和课外自助学习。无论哪种学习方式，哪个学习层次的“打开方式”，均需要遵循“导、思、议、展、评、检、用”的科学规律，即学生要学会初中历史知识的自我导引，学会用思考和思辨的态度对待初中历史学习，学会在议论和讨论中“放纵”自己不断挑战自我超越自我，学会在展示和表现中积极主动学习新接触和新近初中历史知识，学会正确对待老师和同学对自己展示和表现的评价和评论，学会积极主动检查和检测所学历史知识的认识牢固度和不足之处，学会在知识的灵活运用中不断提升自我的课堂学习和课外学习能力，做好做足“人”“才”“业”“爱”等文章，在“人”的主体性学习、“才”的知识掌握能力、“业”的对待学习的态度、“爱”的学习激情和热情等方面要把握好、把持好，即学生应掌握课堂的主体和主动，自己要学会导引知识，对教师的导引能够做到快速准确的回应;学会自己思考，积极思考;学会讨论和展示自我，能够对自身的课堂表现做出积极准确的评价，配合教师做好课堂知识的检测;学以致用，学会知识的自我掌握和把控。即做到课堂主题换位，具有举一反三、触类旁通知识学习能力，有着变学习为乐趣为学业的研修本领，有深爱历史的学习情怀。做到了这些，便是掌握了初中历史课堂学习的提要，便是对新时代初中历史学习的科学把控和胜券稳操。

四、结语

总之，新时代语境下的当代初中历史教学，需要教师、学生、历史三方面做好互动并顺应时代要求，在“人”“才”“业”“爱”四方面做足历史的、教师的、学生的文章，教师和学生一定要读懂历史的人文情怀，学会与历史对话;要有历史的才情，学会研究古人的才学;要有历史的敬业模板效仿，研学古人的从业智慧;要用爱的博大情怀，学会听古人讲家国情怀，也就是学习历史中“人”“才”“业”“爱”方面的知识、文化、经验和特质，以此为课堂教育的人文人性抓手，以学业为才学提升的背景，变学业为事业，化事业为主业，做足爱历史的崇高情怀的文章，新时代语境下初中历史教育教学就有了根本，就有了方向，就有了評价的体系和标准。

参考文献：

[1]陈军言.浅谈如何构建高效的初中历史课堂教学[J].学周刊，2011（20）：33.

[2]张坤.提升初中历史教学效率的策略[J].中学历史教学参考，2019（22）：78-79.

作者简介：苟廷琴（1976.04.27），贵阳市第二实验中学。