初中音乐教学中学生审美能力的培养策略

梁兰兰

摘要：随着物质文明和精神文明的高速发展，现代生活中感受美、欣赏美、创造美的重要性日益突显，初中音乐教学是实施美育的重要途径。教师在课堂教学中，依托音乐可以培养学生热爱音乐、感受、鑒赏、体验音乐的能力。基于此，我们要认识到培养学生审美能力的重要性，坚持与时俱进，革故鼎新，打破传统墨守成规教学理念和方法，采用学生喜闻乐见的方式，培养学生的审美创新能力，助推学生的全面发展。文章从培养学生审美能力的重要性为切入点，并提出了具体的培养策略。

关键词：初中音乐;审美能力;培养策略

音乐在人类生活中不可或缺，它既是对大众艺术的彰显，也是对内在性格的诠释，因此音乐所具有的多元属性，使之在社会发展中生生不息。在2018年全国教育大会上，习总书记指出：“以美育人、以文育人，提高学生审美和人文素养。”近日，教育部印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，再次强调了“增强美育熏陶”“增强文化理解”的要义。由此可见，美育在教育中占据着极其重要的比重，更承载着全面育人的重要使命，加强学生审美能力的培养势在必行。

一、在初中音乐教学中培养学生审美能力的重要性

作为一门高雅的艺术，音乐这门课程在陶冶学生情操、提升学生审美能力，助推学生全面发展方面大有裨益的作用，第一，培养学生的审美能力，促进学生感悟力的提升。初中阶段是学生人生的“拔节孕穗期”是培养审美思维、审美能力的关键时期，音乐作品中包含了的意境一方面与创作者所处的时代背景有关，另一方面还倾注了创作者的浓厚的情感[1]。因此，教师在音乐教学中，积极指导学生细细品味音乐作品，可以帮助学生了解作品中所蕴含的艺术美，陶冶学生情操，促进学生艺术审美素养的提升。第二，培养学生审美能力，是时代发展的要求[2]。随着素质教育的深入推进，社会各界越来越重视以美育人、以文育人，提高学生审美和人文素养。另外还有助于提高其道德修养，对其进行综合性的审美熏陶，显著提升其道德素养，使他们的心灵和情感获得升华，具有一双善于发现美的眼睛，增进对美好事物的认识，感知日常生活中所隐藏的美，促进自身品德和良好修养的发展。

二、初中音乐教学中学生审美能力的培养策略

（一）营造音乐教学情境，深化音乐情感体验

“胸有境，入境始与亲。”为深化学生的情感体验，教师要结合教材文本，为学生创设生动有趣的教学情境，引导学生投入到音乐作品所描绘的环境中，通过教师的引导、点播，入情于景，情景交融，在脑海中构建生动的画面，感知音乐作品内涵所带来的冲击感，达到唤醒审美意识的目的。

我们以《春江花月夜》为例，作为一首琵琶独奏曲，琵琶的演奏细腻而生动，这首曲子虽然未带有歌词，但意境深远，乐音悠长。为了让学生感受其中作品内涵的美，教师在新课伊始，首先可以让学生闭上眼睛，想象一下：“一轮皎月正缓缓升起，一叶小舟在江面荡漾，柳树风姿倒映河面水波涟漪，花影在两岸摇曳，此时此刻坐在船上的我们正在欣赏这番美景”。为加深学生对作品的理解，感知音乐魅力，激发学生审美意识，深化对作者情感的认同和理解，教师可以借助多媒体为学生播放一段关于《春江花月夜》的视频，生动、形象的将作品中所描绘的情境展现在学生面前，促进他们主动投入到音乐情境中，多角度的感受音乐的美感，分析作品，培养其独特的审美观点，提升音乐审美能力。

（二）培养良好聆听习惯，积累音乐欣赏经验

要想让音乐浸润学生的心田，就需要学生具备良好的聆听习惯，清空心灵，放在杂念，细细品味音乐中的美，感受音符跳跃中所蕴含的美，通过反复地聆听，积累音乐欣赏经验，促进欣赏能力的提升。基于此，培养学生聆听习惯是至关重要的，这种习惯在帮助学生积累音乐作品经验，提高其审美能力方面发挥大有裨益的作用[3]。

我们以《婚礼进行曲》为例，为让学生对这首曲子有整体认识，首先教师可以为学生播放一段音乐视频，初步感知这首曲子，其次，教师再利用多媒体为学生播放一些关于幸福婚礼现场的照片，同时并配上《婚礼进行曲》，让学生感受音乐作品中幸福感，并让他们谈一谈自己的感受。通过从聆听人手，有了聆听作铺垫，调动了学生欣赏音乐的兴趣，接下来教师再为学生展示歌曲背景、作者介绍、区分介绍等详细的歌曲信息，帮助学生深入了解这首歌。 在这过程中，教师可对比《婚礼进行曲》与《葬礼进行曲》，让学生分析两首曲子的相同处和不同之处，在比较中促进学生音乐欣赏能力的提升，实现对其审美能力的培养。

（三）引导大胆发挥想象，强化学生音乐审美

教师在学生音乐审美能力培养中，还要同步优化教学设计与实施，鼓励学生在音乐中寻求个性，在个性中感知音乐表达。尤其是初中阶段的学生，其音乐感知尚未得到充分开发，从而具备了更优质的启迪空间，借助大胆而新颖的音乐想象力，突破传统音乐教育的局限性，为审美能力的持续发展注入活力。

例如，《渔舟唱晚》属于扬琴与箫的重奏曲，音乐表现层次分明，主题富有情趣，乐曲中灵活运用了五声音阶的回旋，赋予了该曲更深邃和悠扬的风格。通过音乐旋律的层层下落，这种婉约秀丽的“唱晚”之趣得到了刻画，极大地提升了音乐的感染力与情感传递，仿佛置身于音乐的优美意境之中。此外，晨钟暮鼓的悠远和欸乃归舟的惬意，不仅赋予了学生以情感，更启发着学生的思维与遐想，通过音乐旋律的诱导提升想象空间，将审美与想象充分地融合，真正让学生通过音乐旋律实现情感交流互动，让这种美术“留白”成为音乐审美能力培养的灵魂所在。

（四）重点加强情感交流，强化学生音乐审美

要想感受歌曲所表达的情感，关键在于用心体会，学生根据听觉感受，通过天马行空的想象，在脑海中形成艺术形象，与音乐创作者产生情感上的共鸣。基于此，教师在初中音乐教学中，要引导学生与作者和文本的情感交流，强化其音乐审美能力。

如，教师在《鼓乐》的教学过程中，在引导学生欣赏音乐作品的时候，要鼓励学生发挥想象力，对此，教师在教学中，可以根据学生学情，采用提问、思考、 想象的方式，引导学生加强与作者的情感交流，教师可提出“什么是鼓乐？”，同学们你们知道《鼓乐》的演奏形式是什么样的？他们所演奏的节奏是否相同？通过提出的方式，引导学生思考，并引导他们去寻找答案。学生通过查阅资料，翻阅文本知晓鼓乐是指以吹、打乐器为主的民间器乐合奏的概称，在了解《鼓乐》的自由、即兴特点。在教学中，为进一步深化学生对民族乐器的认同感，感受其中所蕴含的美，还可充分利用动态结合的视频结合方式，全方位的彰显鼓乐的艺术美，帮助学生了解作者的情感，感悟歌曲正确表达的情感，促进学生的音乐品味和音乐审美能力的提升。

三、结语

综上所述，音乐之所以被称为艺术，表明其并非属于一种技能，更蕴含着丰富的艺术之美。事实上，人的审美能力并非与生俱来，而是需要经过漫长的培养与熏陶，逐步建立独特的审美感知。对于中学生而言，在音乐的理解上已初现雏形，更需要加强认知启迪与情感引导，通过音乐审美能力的构建，提升学生的美育素养，为学生全面发展保驾护航。

参考文献：

[1]张曼.试论初中音乐教学中如何培养学生的审美能力[J].黄河之声，2016（05）：69.

[2]霍宜彬.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].亚太教育，2019（11）：87-88.

[3]沈桂云.浅谈初中音乐的教学艺术[J].黄河之声，2019（22）：94.