打造小学语文高效课堂，促进学生快乐学习

金苏

摘 要：伴随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，义务教育更加强调和注重“减负”，所以如何提高课堂教学效率、创设高效课堂便成为摆在广大教师面前的重要课题。基于此，本文将结合教学实践经验，从创设良好师生关系、融入趣味游戏活动、关注课堂有效提问、紧密贴近现实生活、利用小组合作方式五个维度出发，系统地分析打造小学语文高效课堂的有效方法和基本策略。

关键词：打造;小学语文;高效课堂;快乐学习

新课程标准关注学生学习兴趣的激发和情感体验的优化，重视语文教育的丰富内涵，强调学生学习方式和状态的改变，主张要促进学生的自主、探究学习，并让学生爱上学习、快乐学习，实现知识与能力的全面发展。所以说，面对全新的教育形势和教学要求，广大的小学语文教师都必须要积极地做出改变和应对，走出传统教学模式的误区，从学生的身心发展状况出发来推进课堂教学方法、策略的革新，以顺利地打造起小学语文高效课堂，促进学生的快乐学习、高效学习。

一、创设良好师生关系，激起学生积极情绪

师生关系是课堂教学中最为基础的关系，师生间的关系直接关系着课堂教学的效果，只有建立起良好的师生关系，才能让学生保持积极的学习情绪和态度，使学生爱学、好学。所以说，小学语文教师应该抛开过去“师道尊严”的思想观念，转变高高在上的教学姿态，尊重、关爱、理解、信任每一个学生，以真诚的态度和亲切的话语来和学生展开互动和交流，从而创设起和谐融洽的师生关系，营造更加自由、民主的教学环境，激起学生对语文学习的积极情绪，提高学生的学习兴致和意愿。

例如，在教授《小小的船》这篇课文时，大多数教师都采用了教师主导的教学方法，这种教学方法虽然可以对教学内容进行全方面的解答，但是对学生的发展却有着一定的影响。所以，作为语文教师，我们应该革新教学理念，设置符合学生发展的教学模式，如，笔者在教学过程中，针对学生们的反馈革新了教学模式，在教学过程中，主动与学生们进行沟通，及时了解学生们的学习情况，在沟通过程中，学生们可以降低内心的防线，感受到自由平等的学习氛围。通过这个方法，学生们逐渐消除了对语文学习的恐惧心理，渐渐的喜欢上了语文学习。这样，笔者通过创设良好师生关系，激起了学生的积极情绪。

二、融入趣味游戏活动，创设愉快学习氛围

小学生年龄小，性格活泼好动，所以单纯的知识灌输是很容易让学生对学习产生厌倦心理的，从而造成学习效率的低下。游戏是符合学生性格特点和兴趣爱好的一种活动方式，将其运用到教学过程中可以让学生具备学习的动力，让学生真正爱上学习。所以，小学语文教师需要从语文教学的主要内容出发，结合学生的兴趣和需要来策划游戏活动，实现游戏与课堂的巧妙融合，创设出愉快的学习氛围，促使全体学生参与其中，在游戏和娱乐的同时学习语文知识，体会到语文学习的乐趣所在。

例如，在教授《雪地里的小画家》时，对于小学低段学生而言，他们对任何新鲜事物都有着浓厚的学习兴趣，针对学生们的这一特点，笔者融入了趣味游戏活动。上课后，笔者先带领学生们对课文进行熟读，初步了解课文内容，通过这个环节，学生们认识到了不同小动物可以刻画出不同的图案，随后，笔者为学生们每人下发了一张白纸，当笔者说出一种小动物的名称后，由学生们绘画出对应的图案，在这个过程中，学生们通过画笔感受到了语文学习的乐趣，他们享受绘画的过程，同时，也加深了学生们对课文的认知。这样，笔者通过融入趣味游戏活动，创设了愉快的学习氛围。

三、关注课堂有效提问，促进学生主动探究

问题是探索的材料，是学生思维的启发点，更是促使学生主动思考、探究的“兴奋剂”。对此，小学语文教师不能只是单纯地注重知识的传授、灌输，而是要摆脱枯燥无味的境界，关注并重视课堂提问，尝试从语文教材课本的重点难点中提炼问题，保证问题的启发性和开放性，并把握适当的时机向学生进行提问，创设充满悬念的情境，触发学生的求知欲望，激活学生的学习思维，促使学生主动展开对问题的思考、分析和探究，深入到知识形成、发展过程中去，提升学生的学习实效。

例如，在教授《乌鸦喝水》时，本节课文的教学目标是让学生们明白遇到困难应积极开动脑筋，促进学生们的发展，在教學过程中，笔者根据课文内容，为学生们设置了一些问题，通过问题鼓励学生们多方面思考。问题如下：乌鸦在喝水的过程中遇到了哪些困难？瓶子里的水是一下子升高的吗？提出问题后，学生们很快参与到了课堂活动中，通过自己的思考来解决问题，在这个过程中，学生们的思维非常活跃。这样，笔者通过关注课堂有效提问，促进了学生的主动探究。

四、紧密贴近现实生活，增强学生学习热情

现代教育教学理论指出，学生的知识不应该通过听来获得，而是应该通过做来获得，让学生的学习更加贴近现实生活。语文知识源于生活同时也将运用到生活实践当中去，所以广大的小学语文教师应该拓展课堂教学的思路，将教学范围从过去的教材课本逐步延伸到生活、社会等更加广阔的空间中去，不断挖掘、搜集与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并融入到语文课堂中，实现生活场景的还原，促使学生充分体验到语文的无处不在，增强学生的学习热情，使其以生活角度去分析、解决现实问题，让学生的语文学习成为不断体验和应用的过程。

例如，在教授《雨点》这篇课文时，笔者并没有直接展开教学，而是先通过日常生活中常见的现象引出本节课程的内容。如，到了夏季，天气十分炎热，而在这个时候，我们会盼望着下一场雨来缓解炎热，在雨来临后，会发生哪些变化呢？这时，学生们开始根据生活经验对该现象进行思考，不一会，学生们便开始回答，路边会有很多水，就像小溪一样。在课堂氛围活跃以后，笔者再引出本节课文，让学生们打开课本，通过阅读来了解更多有关雨点的知识。这样，笔者通过紧密贴近现实生活，增强了学生的学习热情。

五、利用小组合作方式，发挥学生的主体性

小组合作是新课程改革所强调和倡导的创新方法，能够突出学生的主体地位、发挥学生的主体性，优化学生间的关系和状态，促进学生的相互学习、共同进步。因此，小学语文教师需要在继承传统授课方式的基础上，依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个小组成员都有参与和展现自我的机会，进而鼓励和引导学生以小组为单位，展开探讨、沟通、互动和交流，各抒己见、集思广益，有效拓展学生的学习思路，发挥学生的主观能动性，促使学生展开更加深层次的探究，实现快乐学习。

例如，在教授《比尾巴》这篇课文时，考虑到学生们的发展现状，笔者决定开展小组合作学习活动。本次活动可以有效促进学生之间的交流，发展学生们的语言表达能力，课程开始后，笔者对学生们进行分组，每个小组5人，然后，笔者再带领学生们对课文进行学习，并设置讨论内容。这样，笔者通过利用小组合作方式，发挥了学生的主体性。

总的来说，快乐学习是新课程改革和素质教育所提出的全新要求，同时这也是通向高效课堂的必经之路。所以说，作为小学语文教师，我们应该从根本上摆脱传统观念和思想的束缚，跟随教育发展变革的步伐，把握全新的教育理念和要求，在现实学情的基础上，推进创设良好师生关系、融入趣味游戏活动、关注课堂有效提问、紧密贴近现实生活、利用小组合作方式等策略和方法的巧妙运用，让小学语文课堂教学实现转型和升级，充分激发起学生的学习兴趣，让学生主动学习并享受学习的快乐，最终实现小学语文高效课堂的构建。

参考文献

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[2] 刘凤娜.小学语文教学中高效课堂的建立[J].中国教师，2017（S2）：94.

[3] 李涛.改进教学方法，打造小学语文高效课堂[J].学周刊，2017（26）：100-101.