提升初中语文阅读教学有效性的策略探究

游思平

摘 要：在素质教育的背景下，人们对于学生的发展，不仅仅只是关注学生语文基础知识的学习，同时也是更加关注学生阅读理解能力，以及语文综合能力的发展。因此，这也给教师的教学工作提出了更高的要求，要求教师要不断优化自身教学观念，精心设计课程教学活动，以促进初中语文阅读教学质量获得切实的发展提升。

关键词：初中语文;阅读;教学策略

阅读教学是语文学科教学的重要组成部分，也是需要教育工作者所积极重视的课程教学。随着新课改的深入推进，培养学生的语文阅读能力發展，以及激发学生思想情感成为了教师的重要教学任务，在新的教育形势下，大部分学校也都对语文教学进行了相应的改革，取得了一系列令人可喜的成就，但是还有部分教师对于阅读教学不重视，以及单一的教学活动设计，影响着学生阅读的有效学习。因此，为了有效的改变这一教学现状，促进阅读教学质量获得进一步提高，笔者将结合自身教学心得与体会，对提升语文阅读教学有效性的策略进行深入分析。

一、优化教学导入方式，调动学生阅读兴趣

导入教学是教师密切结合课程教学内容，利用语言、音乐、图片和视频等方式，让课程教学在一开始就能充分调动学生学习兴趣，集中学生学习注意力，启发学生思维，促使学生处于积极学习状态的技法。可以说一个好的课堂导入，能成为整个教学内容的基础，这也就要求教师要注重追求导入技巧化，以期为课堂教学整体教学质量的提升，创造一个良好的开端。

例如在教学《黄河颂》这一课程内容时，为了能够在课程的开始就充分吸引学生的注意力，让学生能够带着充分的感情投入到阅读过程中，教师可以在导入的部分，运用网络与多媒体的优势，为学生搜集“黄河”的相关内容知识，像是黄河为两岸人民提供的丰富水资源、古代的黄河地区的防御工事、发源于黄河两岸的文明，让学生通过丰富的资料了解，深切的感受到为什么人们会说“黄河是母亲河”？以及为什么要赞颂黄河？通过丰富的资料导入，让学生结合图片、视频进行观察学习，学生充沛的情感得以有效激发，阅读起来也将更加积极主动。又如在教学《女娲造人》这一课程内容时，教师可以以谈话为导入，让学生结合自身所学的人类起源的知识以及多种神话故事，来谈谈自己的某一观点，在学生积极讨论中顺势进行新课程的导入，让学生在轻松的氛围中阅读学习文本，学生学习兴趣高涨，学习效率也能得到相应的增强。

二、创设趣味教学情境，促进学生形象理解

在实施新课程的过程中，要想有效的引导学生进行积极、自主的探究性学习，课堂情境的设置是非常重要的。教师密切结合阅读学习内容，有目的的引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，这一教学方式的运用，不仅能够促进学生更加积极主动的参与到课程学习，同时也能帮助学生更好的理解教材内容。

例如在教学《从百草园到三味书屋》这一课程内容时，教师可以根据课程教学的进程，来为学生设置趣味的学习情境。在了解文本内容后，不难发现这是一篇有着极强趣味性的文本，其中有一段“先生”与“我”的对话，是学生阅读理解和情感理解的重点，基于此，教师就可以据此创设一个角色扮演情境，让学生根据自己的理解，分别扮演“先生”与“我”，然后在阅读的过程中深入分析人物角色的性格特点，再进行自身的带入表演。通过这一趣味的教学方式运用，让学生能自发性的投入到课堂活动中，同时在表演的需求下刺激学生尽自己最大努力，分析文本内容和人物形象，学生的课堂活动参与度提升，课堂教学效果也能获得相应的提升。

三、注重读写结合教学，实现以写作带阅读

在语文课程教学过程中，阅读与写作是相辅相成、密不可分的。教师在具体的教学过程中，应清醒认识到阅读与写作之间的相互促进关系，在学生阅读学习后引导学生进行拓展习作，再通过写作来丰富课内外阅读，借助阅读与写作之间的相互作用，进一步促进课堂阅读教学效率的提高。

例如在教学《紫藤萝瀑布》这一课程内容时，文本中运用了大量笔墨描写了紫藤萝瀑布的美景，并借由眼前景色以及紫藤萝的特征，来表述了自身的一些人生感悟。基于此，教师就可以在学生的文本阅读结束后，引导学生学习本文的表述手法，选取生活中自己所熟悉的一种植物，并搜集与自己所描写植物有关的优秀文本进行阅读，在丰富的阅读基础上进行短篇写作。又如在教学《春》这一文本内容时，学生通过阅读可以了解到，对春季的描述语言可以抓住春天的特点进行侧面描述，以此为基础，教师可以为学生组织扩展写作，引导学生展开对秋天、冬天的联想，并搜寻相应的文本进行丰富阅读，将遇到的好词好句记录下来，看一看是否能合理的运用到自身的写作过程中，进而提升自身写作质量。通过读写结合的教学，实现以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。

总而言之，培养学生的阅读理解能力是语文教学的要求，也是学生自身发展的需求。在新的教育形势下，教师一定要重视突破传统教学观念束缚的，创新教学模式和方法，以学生为主体，注重课程教学对于学生全面发展的作用，通过不断提升自身专业技能和专业素养，以实现课程教学效果获得整体的提升。

参考文献

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[2] 单晓菲. 初中语文阅读教学方法初探[J]. 魅力中国， 2016， 000（018）：239-240.