多元策略下高效小学数学课堂的构建策略

郭春香

摘要：随着新课程改革标准的不断推进，对数学课堂的教学效果和教学质量也做出了明确的要求，因此，在当前小学数学课程的教学中，教师可以通过优化合作分组、应用现代媒体以及创建游戏活动等策略，逐步构建高效的小学数学课堂。

关键词：小学数学;高效;分组;现代媒体;游戏

高效小学数学课堂的含义是指，学生不仅能够深化对基础数理知识的认知，同时能够促进自身综合能力的发展。那么在目前小学数学课堂的教学中，教师如何采用有效的策略，促进高效数学课堂的构建呢？

一、优化分组合作，提高教学效果

合作学习活动是伴随新课改的不断推进，而进入小学数学课堂的，随着近些年合作学习活动在数学课堂中的应用，传统形式下，教师以“座位相近”的原则，进行组员分配的弊端也显露出来。因此，为了提高合作学习活动在数学课堂中的应用价值，促进学生更好地参与到数学课堂之中，教师应当根据学生的实际数学素养，进行组员之间的优化分配。

例如，在开展《复式统计表》这节课的教学中，教师就可以根据学生的实况，进行组员的合理分配。首先，教师根据平时的课堂经验，将学生划分为对复式统计表知识认知程度具有差异性的不同等级。随后，教师按照优势互补的原则，对学生进行组员的合理分配，使得每个小组中既有对复式统计表知识认知程度较好的学生，也有对复式统计表知识掌握程度一般和较差的学生。紧接着，教师让学生以分好的小组形式，共同开展《复式统计表》这节课的讨论和交流，并让小组中知识掌握程度较好的学生，对组内的其他学生进行指导和辅助，促进学生在相互帮助中，逐步提高学习的效果。

显而易见，教师以合理的方式开展小组合作的教学活动，引导学生进行组员之间的互帮互助，能够提高学生之间的团队协作能力，促进学生之间的交流与互动，从而逐步实现高效数学课堂的形成。

二、应用现代媒体，丰富教学结构

随着电子计算机技术的不断发展，使得当前社会的主要发展趋势呈现信息化和智能化，在该趋势下开展小学数学课程的教学，教师也应当将信息技术与数学课程的教学相结合，从而提高教学的效果。而多媒体具有操作简便、形式多样等特点，在实际小学数学课程的教学中，教师可以利用多媒体的多样形式，丰富数学课堂的教学结构，促进高效数学课堂的构建。

例如，在《小数的初步认识》这节课中，教师先利用多媒体技术中的视听功能，向学生播放生活中应用小数的场景，让学生意识到“小数”与生活之间的紧密关系。之后，教师利用多媒体中的框架图形式，让学生从整体上认知本节课中的主要教学内容，从而更好地跟随教师的脚步，把控课堂教学的节奏。随后，教师以图文结合的形式，开展《小数的初步认识》这节课中小数的概念、特征、表示方法等内容的讲解，引导学生在变化多端的教学样式中，将注意力放在课堂上，促进《小数的初步认识》这节课的高效教学。

可见，在对学生讲解数学知识中，教师能够利用多媒体的多样形式，引导学生认知数学知识，保持对数学课堂的关注度，从而形成高效的数学课堂。

三、创建游戏活动，提高学生兴趣

兴趣是促进学生主动学习的动力，从目前的小学数学课程教学中我们能够看到，当学生面对自己感兴趣的事情时，学生会表现出积极地态度，也会主动参与到这项事物的学习当中，而当学生面对自己不感兴趣的事物时，学生也会表现出消极的态度和疲惫感，从而降低学习的效果。因此，为了实现高效数学课堂的构建，教师可以根据学生的兴趣导向，进行课堂活动的设计。而“游戏”则是能有效满足这一教育要求的教学工具。

例如，在对学生进行《两位数乘两位数》的教学中，教师就可以利用游戏活动的形式，提高学生学习的兴趣。从教材中的对《两位数乘两位数》这节课的安排来说，其教学内容是两位数乘两位数的计算法则，基于上述内容，教师将“12X21=”“52X43=”“25X 33=”等习题放在卡片上，使得每张卡片对应一道题目。在課堂中，教师先对学生讲述两位数乘两位数的计算法则，让学生的对本节课中的内容，有一个初步的认知。随后，教师请班级中的两名学生参与到游戏活动当中，当教师出示“12×21=”的卡片时，两名学生对这道题目进行计算，并进行答题权的争夺，对于获得答题权，且回答正确的学生，获得胜利。紧接着，教师再让班级中的其他学生对之前获胜的学生进行挑战，直到全部卡片中习题计算完毕。

显然，以游戏活动的形式开展小学数学课程的教学，能够有效调动学生参与课堂的积极性，让学生在玩游戏的同时，潜移默化地提高对数学知识的认知。

总而言之，高效的小学数学课堂，并不是在一节课的教学中就可以形成的，而是一个逐渐积累的过程。在对学生进行小学数学知识的教学中，教师应当教学分析教材中安排的教学内容，结合学生对数学知识的认知实况，以及现代化的教育技术，创新数学课堂的教学方法，从而逐步提高学生对数学知识的认知效果，促进高效数学课堂的构建。