小学数学信息化教学方式的策略分析

丁杰 于曰坤

【摘要】伴随这几年的教学变革，小学的教育教学中，已经把信息化授课不断投入到教学课堂当中，同时，伴随信息网络深入教学课堂，原来的教学方式已然不能再适应现在小学生素养培养的要求.信息化技术有方便、信息多元的特点，所以更加适合小学教学的综合素养教育.基于此情况，文章对这种授课模式的采用和效果进行了分析和评价.

【关键词】小学数学;信息教学;策略分析

随着现代教学观念和网络信息技术的进一步更新，小学的教育教学怎样根据当代对小学生的实际要求，同时与学生的实际学习情况相结合，更好地利用信息技术进行数学课程教学，这是小学教师需要思考和分析的问题.在社会新形势下，高学历、高能力人才的培养迫在眉睫，因此，学校必须不断与信息化教学进行结合，利用多媒体技术开展教学.

一、构建信息化学习平台，以学生为主体

基于国内外信息化学习实际探究的进程中，注重观念的创新.再结合国内信息化学习平台构建与使用的情况，要求学校和教师必须密切联系革新教学形式和对信息化学习平台进行规范和使用，根据小学已有的数学信息库，改善既有各个学科系统特征又可以交互学习、相互协作的信息化数学课程体系，进一步利用网络资源进行数学教学授课活动，增强数学信息化學习库构建与运用实际的成效.

例如，可以在小学数学的信息化资源库不断完善经典课程、信息课程的系统与课程构架的基础上，通过教学形式的组织上的改变，以“学生为主导”组织授课形式.根据数学信息化课程资源，进行以教师为指导，以学生主动探究和分析为路径的探索式学习活动.在数学教学的空间编排上，突破原来数学课堂授课的封闭性，关注课上学习与课下活动相联系、个体研究与合作讨论相联合、信息学习与课堂学习相关联的学习模式，使学生可以通过不同路径，学习数学的知识，完成将数学知识建立、能力培养、素质增强融为一体的教育任务.

二、关注学生学习情况，通过信息化数据分析

教师应持续更新数学资源知识与架构，进行学生调查与访问，关注学习模式与习惯培养，注意信息集合与处理、与人沟通等核心素质，对学生数学学习进程以及学习水平进行科学判断，以此来调整教学课程，适应学生数学学习情况.

例如，在研究学生数学学习情况过程中应用以下方式：① 轨迹研究法.构建数学课程资源库，以部分小学生为研究对象，使用学校机房、多媒体教室等设施，指导小学生合理高效地使用数学信息资源主动学习.② 调研研究法.依据问卷调研、沟通，判断和纠正教学编排和策略，充分与小学生进行数学学习交流，使数学信息化课程建设具有实际运用价值.③ 对比研究法.运用统计软件对观察成果进行定性、定量解析，找到数学学习中存在问题，及时纠正，持续更新课程框架.

三、转变教学观念，培养学生数学素养

首先，要实现教育学习的结合.教育与学习两方沟通、讨论，以小学生数学学习为主要特征，变革原来的“填鸭式”授课模式.扩展性的学习库和趣味型的学习平台为各种水平的小学生提供了一个丰富多样的成长空间，鼓励有能力、有特长的学生进一步学习数学知识，引导基础薄弱的学生在数学学习中产生信心，获得良好进展，达到以学生为主导的目标.其次，要培育并增强学生的数学素质.通过信息化的教学形式，带动学生的自主性，使学生在教师引导下，在数学信息化学习库和趣味型的学习平台中自主地学习知识，使学到的数学知识吸收到自身，进而提高学生的数学素质.

四、利用多媒体平台和小组模式，加强与学生沟通

为了带领学生更好地主动学习，高水平地进行知识体系的建立，教师的数学教学应以编排章节为话题，带领学生在课前使用信息平台寻找资源、沟通与章节学习知识有关的资源等，课上使用多媒体网络平台以小组的模式发表交流内容，课后进行进一步讨论交流、在计算机上完成平台作业、小组互评.教师通过学生的整体表现与作业完成对学生进行综合评价.在进行数学课程讲授的过程中，坚持学生主导的评价体系，把注意点放到学生学习的平时表现上.

例如，对学生进行个体交流、沟通，鼓励学生不断思考、加入小组交流，注意学生学习时的状态和情绪，打造良好的学习气氛.在带领学生进行能动学习时，带领学生合理地使用数学网课进行学习，使学生进一步养成信息寻找与使用的能力.学生使用信息丰富的现代网络教学平台学习，科学的模式有助于锻炼学生的沟通水平.联系学生在网络平台上进行交流的状况、上机的次数与时间等要素，进行综合判断.同时，教师可以根据问卷调查、分析、沟通、考试成绩分析等方式对学生的数学学习成效等进行分析，从而对学生的学习成效进行科学合理的判断.问卷内容可以从兴趣、学习方法、认知、创新性几个角度进行调查，通过调查结果，可以看看学生是否接受基于信息网络的数学学习模式.

这样一来，教师可以不断进行教学模式的更新，学生也可以通过数学网络信息课程锻炼他们的信息整合分析技能、搜索技能和数学自主学习水平，学生能在数学学习模式以及学习成效方面都有很好的进展.同时，学生在基于数学信息技术进行学习的基础上，能够依据教师的要求进行学习并进行复习，锻炼了主动学习的能力.

五、结 语

小学生使用现代信息技术所提供的多样化教学平台进行数学学习，增加了学习兴趣，提高了学习成绩.信息化学习的交流性特点有助于开拓展学生的思路，锻炼学生使用技术进行分析和解决问题的水平.信息学习环境的实践性锻炼了学生核心素质和学习模式，学生能够能动、自律的进行学习.学习评价模式的变革鼓励了学生数学学习的能动性，增强了学生的数学学习能力，有利于提高学生持续进步的能力.

【参考文献】

[1]田海燕.信息化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[D].武汉：湖北工业大学，2016.

[2]吴慧聪.信息化背景下小学数学自主学习模式探究[J].职业，2017（5）：26-27.