小学中年级校园足球教学组织形式的研究

2019-10-18 09:20郭武贤
求知导刊 2019年16期
关键词:个别辅导组织形式校园足球

摘 要:广东省广州市荔湾区龙溪小学(以下简称我校)在足球课堂教学中,科学合理地运用班级教学、分组练习、个别辅导等组织形式开展教学活动,为全面提高我校学生的足球竞技水平和身心素质提供有力的保障。在日常教育教学中,坚持组织体育教师及教练员认真钻研教材、教法,积极探讨教学组织形式、研究教学方法,促使足球课堂高效化,多元化,使足球课堂成为学生学习、锻炼的乐园。

关键词:校园足球;组织形式;组合练习;班级教学;个别辅导

中图分类号:G623.8 文章编号:2095-624X(2019)16-0017-02

一、研究背景

根据市区相关要求,我校自2009年开始积极开展校园足球训练工作,并组队参加市和区的各级校园足球比赛,比赛队伍逐年壮大,从刚开始的一支男子足球队,到目前有男子U12、U10、U8、女子足球队4支队伍,队员达到80多人,2016年我校被评为全国青少年校园足球特色学校。为了深入贯彻《全国校园足球特色学校基本标准(试行)》和《学校体育工作条例(2017年修订)》,推进学校体育工作,促进学生全面发展、健康发展、和谐发展,我校将足球课引进体育课堂。经过几年教学实践,学生的足球运动水平明显提升,但同时也存在一些问题,尤其是低年级和中年级学生易出现足球运动技能提高不明显,甚至停滞不前的问题。经分析,问题产生的原因如下。

(1)练习内容单调。

(2)足球课的组织形式单一。

(3)缺少对抗性练习。

(4)未关注后进生的心理变化。

二、研究的目的意义

(1)充分调动中年级学生学习积极性。

(2)提高学生足球运动技能,使每个学生都能感受参与足球学习的快乐。

(3)充分发挥学生的主体作用,做到各尽所能,各司其职、各负其责,更有效地完成教育教学任务。

(4)通过多种教学组织形式的研究,让校园足球课堂教育功能最大化、教学质量高效化,实现我校校园足球可持续发展,为选拔足球尖子生打好基础。

三、课堂教学组织形式及教学方法研究

足球教学是有器械、器材的身体练习模式,对于教学组织有更高要求。结合我校实情,我们开展了班级教学、分组教学、个别辅导三种教学组织形式的研究。

1.班级教学

班级教学是学校体育教学的基本组织形式。它的优点是教师能面向全体学生,能保证练习密度,以下是近年来三四年级足球课的主要教学组织形式。

(1)通过音乐、口令、示范动作进行足球操的教学。

(2)足球嘉年华:以小小足球赛和游戏为主要内容。

①小小足球赛:一对一、三人足球赛。

②足球操表演。

③游戏:绕杆接力比赛、射门、传接球、颠球比赛等。

2.分组教学

分组教学采取多元练习模式:

(1)速度与灵敏性的组合练习。

(2)有球与无球的组合练习。

3.个别辅导

对于体育学困生,个别辅导是提高课堂教学通过率的有效手段。

案例:周四第4节课是二年(2)班的足球课,本节课的内容之一是颠球,有50%的学生能颠3下球,但有五个学生一个球都颠不了,这时只能开展个别辅导。先让学生踢教师手上的球,球离地20厘米,提醒学生用脚背踢球,熟练后,老师开始放开球,并提醒学生保持脚背的水平位置。通过个别辅导,这几个学生中已有三个学生能颠4个球了。

四、教学效果的数据对比

教学案例:四年(2)班的《足球:脚内侧、外侧运球绕杆》

本节课是人教版《体育与健康》四年级学习内容,通过三个课时的学习,使学生初步掌握脚内侧、外侧运球和运球绕杆,在此基础上创设情境,激发学生的学习兴趣,来达成本节课的预期目标。

根据本节课的教学内容,安排各种形式的练习,由易到难,从而激励学生积极参与练习,并进一步提高学生脚内側、外侧运球、运球绕杆射门等技能,让学生在练习中获得愉悦的心理体验和情感交流。

对学生进行两个学年的跟踪教学,以下是足球技能测试数据对比(见表1,表2)。

通过数据对比,2018学年比2017学年的达标率有显著的提升。

五、研究的收获及价值

1.通过课堂教学发现优秀的足球苗子,不断完善学校的梯队建设

足球运动早深深地扎根于龙溪小学的校园之中,成为师生心中的第一运动。经过多年的艰辛努力,我校足球队在区、市足球比赛中取得了优异的成绩,在2018年荔湾区中小学校园足球联赛中,还获得了小学男子甲组冠军。

2.利用高密度,高强度的足球课堂练习,发展学生的身体素质和提高运动技能

学生每节足球课必定会大汗淋漓,充分说明足球课的密度与强度均达到或超过相关的要求。近年来,我校学生的身体素质在不断提高,2017年12月在国家体质健康测试抽测中,我校六年级的优秀率超过50%。

六、反思

1.不断提高专业的综合素养

除了足球所具备的基本技能外,足球课教师要具备良好的组织协调能力,认真备课是第一步,同时器材的合理运用是精心组织课堂的必备条件。此外教师要积极参加全国、省、市各级校园足球教师、教练员培训班。

2.搭建易于交流的教学展示平台

以区域内的兄弟学校开展校园足球教学交流互动,相互促进教学水平的提高。

参考文献:

[1]王念辉.学校体育教学的有效组织与开展研究[M].北京:中国纺织出版社,2018.

[2]朱雅萍.浅谈体育教学组织形式的发展[J].小学教学参考,2011(12).

[3]谭廷信.少年足球教学与训练[M].北京:人民邮电出版社,2017.

[4]王国华.足球进小学体育教学课堂的几点构想[J].科学大众(科学教育版),2019(6).

作者简介:郭武贤(1971—),男,广东汕头人,一级教师,本科。

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