提升学生核心素养的小学英语教学实践

郭嘉

小学生正处于探知社会的重要阶段，他们的探索欲较强，他们充满想象，但他们对社会已有的经验缺乏，对信息处理能力较为薄弱。小学英语教师应该为学生营造良好的绘本学习环境，为他们提供充足的绘本学习资源，让学生充分体验绘本学习的乐趣，以增强他们持续地进行绘本学习。

1 小学英语课堂教学中存在的问题

1.1 重理论学习轻方法与能力的培养

小学英语是一门非常严谨的学科，它要求学生不仅仅掌握知识，更要能够熟悉的运用知识。教师总是怕学生学到的东西太少，因此，教师会持续不断的向学生灌输大量的知识点，事实上，很多教师没有真正地了解过学生到底能够掌握多少，这也极大的扼杀了小学生主动学习的热情，因为小学生对枯燥的理论学习非常反感，他们不希望识记太多的理论内容，他们也不喜欢背诵大量的知识点，再加上教师在课堂中还是以传统的知识授受模式开展课堂教学，无形中进一步扼杀了学生的主动学习热情。

1.2 以教师为中心的固化教学模式

小学英语课堂教学中，由于教师的观念仍未予以转变，教师始终扮演着课堂的主导者，教师实现了课堂的全程掌控，学生的主体性无法充分发挥出来。教师应该清楚地意识到，学生的主体性如果没有被充分尊重，学生的积极性如果没有被充分激发，课堂教学效率无从谈起。教师应该进一步转变观念，彻底根除以教師为中心的固化思想，把学生真正放到课堂的中心位置上来，让学生不再厌倦固化的课堂教学模式和课堂教学流程，变单一的课堂组织形式为多元化的课堂组织形式，从学生的兴趣出发，让课堂不再是学生害怕的场所，让课堂成为学生的精神家园。

2 培养小学生绘本学习的兴趣

小学生绘本学习过程中受环境的影响因素较在，这里的环境包括同伴的学习环境及硬件设备设施环境。良好的学习环境应该是相互之间能够同步学习、相互传递持续学习的积极行为，良好的硬件设备设施环境应该是学生能够得到绘本学习的最基本资源，即有充足的绘本和良好的设施。小学生只有在行为的过程中体验到行为的快乐，同时通过一定的时间给予巩固，他们才有可能形成兴趣。例如，在《The very hungry caterpillar》故事教学中，可以变换绘本的呈现形式， 首先引出开头：

In the light of the moon， a little eggs lay on the leaf.One Sunday morning， the warm sun came up and-pop！-out of the egg came a tiny and very hungry caterpillar.He started to look for some food.

情境交待结束后，开始进入正题：

On Monday， he ate through one apple， but he was still hungry.这是第一天的内容，紧接着是第二天的内容On Tuesday， he ate through two pears， but he was still hungry.那么，学生在好奇心的驱使下主动学习后续内容

On Wednesday， he ate through three plums， but he was still hungry.On Thursday， he ate through four strawberries， but he was still hungry.On Friday， he ate through five oranges， but he was still hungry.

通过情境设置，引起学生的兴趣，这就是适宜学生的绘本，因此，绘本的呈现形式非常重要。

3 为小学生营造良好的绘本学习环境

小学生在学习过程中，会受到周围环境的影响，教师应该充分运用已有的资源，对学生的学习环境进行布置，教室的布置形式，教室内的物品摆放都会对学生产生不同程度的影响，比如在教室中布置一些颜色鲜艳的图画作品，在他们经常活动的区域放置学生自己创作的作品，可以让小学生快速地融入给本学习的情境中。榜样的力量是无穷的，小学英语教师要积极的树立榜样，可以让孩子们上讲台分享自己绘本学习的经验和绘本学习过程中的快乐，让小朋友们说说自己是如何克服绘本学习中遇到的困难的。伟人爱因斯坦就提出，学生学习的过程比结果重要，学生学习的过程中要重点强化自身的想象力，想象力比知识和技能技巧更加重要，想象力决定着学生的创造力，最终会促使学生不断地发展。教师应该认识到，每位学生都有其闪光点，也会有其不足之处，教师应该时刻对学生充满期待，让赞扬和激励始终陪伴着学生，让他们养成习惯，促使他们形成自觉的学习行为。

教师和学生的关系非常重要，学生只有接受了老师，学生才有可能接受课堂学习，绘本学习的效率才有可能保障。很多数据显示，建立良好的师生互动，可以有效地增强学生的学习效率，维护师生良好的关系，可以促进学生的学习效率，在学生绘本学习时，教师要始终从抓学生的学习习惯入手，把学生良好的学习品质、优秀的学习方法作为重要的培养目标来抓。教师要懂得培养学生良好的学习习惯，并把它列为始终的教育目标，作为一名英语老师，在开展绘本学习之前，需要的就是建立良好的师生关系，让学生认可自己，让学生接受课堂，只有师生关系融洽了，教师对学生无条件的爱才有可能被学生所接受、才有可能得到学生的认同，当学生在学习上迷惘无助时，学生就会自然地接爱教师对他们的爱，这是建立良好师生关系的基础。在进行绘本学习之前，教师应该充分尊重孩子们的选择，让孩子自己决定是否开展绘本学习行为，教师可以充分采用充分放手与适当引导相结合的方式进行介入，多给孩子多创设一些绘本学习的榜样，多营造绘本学习良好的成长环境，塑造孩子的积极绘本学习行为。在与孩子绘本学习的过程中，教师说的每一句话，做的每一件事，都在时刻地影响着小学生，因为小学生没有最基本的识别能力，总会让为教师是对的。这就要求教师在绘本学习中应该秉承关怀、尊重的态度与小学生交往，多多鼓励孩子的积极阅读行为，让小学生每天都能够开开心心地进行绘本学习。

4 让学生在游戏中尽享绘本学习的快乐

绘本所传递出来的丰富情感体验，也是绘本有别与其他文字材料的重要区别，不仅仅是阅读文字，掌握词汇或是句型，教师进行绘本故事教学时都会带给孩子们一种综合的感受，例如视觉的、听觉的感受，放飞想象。所以在教学过程中，教师应该重视学生读图，自由表达和预测的活动，让他们真正走进绘本，身临其境的换位思考。现在的小学生个性化越来越强，对新事物的接受程度也越来越高，同时，由于他们的兴趣爱好和基础有差异，在课堂学习中，认知程度也会不一样，根据因材施教的原则，任课教师应该关注到每一位学习的学习，但受当前课堂资源的限制，传统教学中，任课老师不可能同时很好地给每一位学生不同的学习任务，所以应该借助于电脑技术，把丰富的软件资源融入到课堂教学中，让学生可以自由选择学习内容，让学生可以自由选择不同难度的学习内容。

当前的网络游戏很多，有一大批网络游戏很受学生欢迎，甚至有很多游戏让学生近乎痴狂，究其原因，这些游戲有着升级闯关等任务，让学生在完成任务的过程中收获满满的成就感，在这些极具挑战性的等级游戏中，充分调动着游戏者的参与积极性和热情。我们老师要重视游戏中的可取元素，积极引入到课堂教学中来，可以通过游戏对学生吸引力的研究找出适宜课堂教学的积极元素，服务于课堂教学，小学英语教师可以开发出针对不同章节知识点的“等级闯关”游戏，在游戏中，学生可以自由选择等级与难度，完成每一关都能得到相应的成绩。

在课堂学习之前，教师可以把“等级闯关”任务抛给学生，让学生在电脑上打开游戏软件，自由选择学习内容，让学生分别选择初级学习任务、中级学习任务和高级学习任务，不同学习基础的同学可以选择不同的等级，每个等级完成之后所获得的学习奖励分也不一样，为了能够得到更高的学习奖励分，同学们会自觉地选择较高等级的学习任务。选择了学习任务之后，学生就可以根据任务提示，借助于自学书本知识、求助于同学与老师进行边学边做，过关斩将，最终完成任务。

5 总结

一位教育家曾经说过：“教育的艺术不在于传授知识，而是在于启发，最终是为了唤醒和鼓舞”。作为一名小学生教师，首先教师们必须能够平视自己的孩子，同时，教师要注意运用语言艺术，让孩子充分地感受到教师的亲和力，让孩子们接受教师的态度，让孩子们在快乐的学习氛围中，在兴趣的驱使下不断成长。

（作者单位：徐州市星源小学）