高校英语教学中翻转课堂教学模式的运用

刘伟

作为最新兴起的翻转课堂教学模式，在教育领域应用越来越广泛。本文主要研究对象是高校英语教学，以翻转课堂教学模式的概念为基础，以为相关英语教学实践提供参考依据为目标，探讨、研究如何设计翻转课堂教学模式在高校英语教学应用的具体流程。

目前，互联网技术发展迅速，网络媒体在英语教学中的应用越来越流行，以网络媒体为基础的翻转课堂的教学模式逐渐出现，翻转课堂教学模式的应用对高校英语教学起着重要作用 ，教学效果明显。因此，本文以给相关英语教学实践提供参考依据为主要目的，探究了翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用情况。

高校翻转课堂教育模式的主要设计过程如下：翻转课堂指的是课堂的主体由老师转变为学生，教学内容的设置要与高校学生的差异性和每位学生的不同需求相对应，合理设置教学内容，以便达到培养学生个性化发展，提高英语运用能力的目的。以下两个方面的设计是根据高校英语教学特点和难点来制定的，具体如下：

1 课前准备阶段设计

传统教育模式主要目的是参加考试、取得成绩，高校教师倾向于机械的传授给学生知识，导致学生学习能力差，缺乏自主学习能力，因此，教师应改变传统观念，注重培养学生自主独立学习能力，根据高校英语教材和学生的特点，制定相应的教学内容，引导学生积极主动地学习，而不是被动的接收知识。具体有以下几点：第一点，情景化导学设计。此设计要求教师在课前准备充足，对课堂内容设计的词汇语法、句型结构等知识点仔细梳理，并将涉及的知识点与情景化的文章相联系，实现教学导入。第二点，PPT可见的设计。教师以筛选出的词汇、语法等知识点为基础选择适合用于课堂讲解的题材，制作讲课所用的PPT，此方式不仅可以呈现学生在预习中应该学到的知识，还可以提高学生英语水平。第三点，微课视频的制作和设计。信息和互联网技术发展日益迅速，微课视频在教学中的应用也随之越来越广泛。在这里以《大学英语（全新版）综合教程》第一册中名为“Friendship”的章节为例，教师课前的常规PPT课件可用微视频代替，15分钟即可让学生了解主题，即“All the Cabbie Had Wasa Letter”。接着解释生癖词发音和含义，约6分钟，如：postpone、reunion、awful等，讲解词组的固定搭配问题，如keep in touch （with sb.）、hang out和choke up等，让学生先从基础上学习新单词、词组的含义及用法，方便文章阅读理解。教师可用约1分钟向学生介绍作者写作背景和生平，可展示相关图片。由培养高校学生口语表达能力是必要的，因此，可在微课视频中插入文章朗读录音或相关视频，让学生清楚、直接的意识到自己口语表达是否存在问题，并且可以进行自行修正，同时通过模仿视频里的标准发音等方法来提高口语表达能力。

2 课堂互动阶段

翻转课堂中学生起主导作用，在微课视频教学过程中，学生能简单认识、了解课文涉及的知识，课堂教学效率得到显著提高，课堂教学主要是学生和老师互动的过程，老师解答学生问题，通过课堂情境活动设计帮助学生强化知识。高校学生对英语缺乏学习兴趣，英语口语表达能力有待提高，久而久之，高校英语教学逐渐演变成哑巴式英语教学，因此，為改善此情况，教师应根据教材内容设置相应的情境，吸引学生参与其中，通过合作、协调沟通、一起完成老师布置的作业，享受其中乐趣，调动学生学习积极性。每次课前需布置学习任务，让学生完成，教师根据任务的反馈情况提出一些值得学生探讨、交流的问题，引导学生积极主动地分析问题、解决问题，提高自主学习和解决问题的能力。采用小组学习制，教师应把学生分成小团体的划分标准就是依据每位学生的行为表现、英语水平等因素来划分的，在课堂上，教师分配学习任务，每个小组的成员提出自己见解，与其他成员交流讨论、共同分析问题、解决问题，最终得出结论。例如：《新编实用英语 2》中的Unit2 Passage1On line Growth Continued文章内容有关计算机网络，是英语阅读课程一部分，高校学生会感兴趣，此课程任务主要包括以下三个方面：第一，Pre-reading Task：让每个小组讨论网络的优点和缺点，即The advantages and disadvantages of internet;第二，Translation Task：让学生对文章中的个别的复杂句子进行小组交流讨论，得出最佳翻译结果;第三，Difficult Point：每个小组成员提出自己问题，并在小组内与他人交流、分析解决。教师可以依据学生特点来分配每位同学在小组中的角色，例如;让口语表达能力差的学生作为其所在小组的“发言人”，主要负责向老师和其他同学表达本小组的观点，让学生敢于说，擅于说，让不擅长写作、文笔不好的学生作为“记录员”，主要负责记录小组讨论情况和得出的结果，以此来提高写作水平。课堂上交流互动在给学生提供学习氛围的同时，以因材施教为基础，调动学生学习热情，改善高校英语教学效果，使学生英语学习、应用能力提高。

总之，目前，我们在高校英语教学中仍面临很多问题，关键问题是寻找培养高校学生英语应用能力的有效方法。翻转课堂教学模式对于大学英语教学的影响不容忽视，课前准备和课堂互动是翻转课堂教学模式中最关节的两个环节，为了提高大学英语教学效果，培养大学生生英语运用能力，本文主要探讨结合大学英语教学的特点，翻转课堂教学在大学英语教学中有哪些具体流程。

（作者单位：大连理工大学城市学院外国语学院）