浅析高中学校的德育管理

赵健

德育是学校实施素质教育不可或缺的一部分，而且德育工作贯穿于学校教育教学的全过程。德育工作对青少年学生健康成长和学校工作起着导向和保证的作用，为学生步入社会打好做人的基础。正因如此，高中校更应该把德育工作摆在重要位置，并树立教书育人、管理育人、服务育人的思想、确保学校德育工作的顺利实施。

任何一所高中校要进行德育管理，都离不开健全的组织机构以及明确的德育管理职责。唯有如此，才能使学校的德育工作指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。

首先，发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。为调动班主任的积极性，作为高中校不应只是制定班主任工作职责或考核细则，更应该对班主任在评先、评职、晋级等方面优先。二是调动各个学科教师德育工作的积极性。各个学科教师是不容忽视的德育工作者，所以更要在学科教学中以知识为载体渗透德育，形成强大的内化力量。第三，调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划地实施。唯有学校在德育管理中，重视了对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成了合力，才会使学校德育工作取得显著成效。

其次，更新德育观念，提升自身素质。社会的快速发展对德育教育提出了新的挑战，所以德育工作者应更新教育观念。而更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育;改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向，给高中生的个性和人格以充分的尊重，使人的个性和创造才能获得充分的发展。德育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。同时，学校要重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素質。

再次，德育科研作为德育工作的突破口和校园环境建设为德育工作的窗口相结合。高中校要重视德育工作的研究和实践，通过科研培养、锻炼、提高德育工作者的素质，大家思想解放，努力实践，勇于探索，获得了丰硕成果。好的校园环境氛围和高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，高中校应利用好宣传栏、黑板报、广播站、阅览室等载体，使学生在教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

最后，树立长远眼光，形成合力。当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务，要用大教育观思想来指导德育研究。特别是网络环境下，学校德育主体需要多元化，网络背景下，中学德育更需要家庭和家长的配合。家、校没有一致性的教育目标就没有一致性的教育效果。现实生活中，由于家长的疏忽、漠视而导致子女陷入网络泥潭不能自拔，由于家长不能给予子女做出好的榜样效应而致使子女道德品质低下，严重损害了学生身心健康和人格的健康发展。教育主体多元化时代对学校德育提出的必然要求。实际上，社区和同伴在学生品德形成中也发挥着不可替代的作用。

在教育回归人自身的背景下，我们在教育活动中的作用也在发生变化，既要向学生传播知识，培养良好的行为习惯，也要关注学生内在的发展需要，这就要求我们在教育工作中必须将德育与心育结合起来，做到既关注学生技能发展和身体健康，又关注学生的人文精神和道德品质的发展。德育与心育协同发展了，就能以德养心，以心育德。需要是社会运动的第一动力，是一切行动的生命线。德育工作只有满足学生健康成长的需要，才能有生命力。老子说：“德者，得也”，朱熹说：“正其义则利自在，明其道则功自在”，这些都说明需要是德育的目的和指向，德育是满足学生健康成长需要的途径和方法。教育的根本目的在于育人，而育人的首要工作是德育。德育是一项系统工程，不可能一蹴而就：一个人的思想品质是靠长期的培养而形成的，这就要求每一位德育工作者不能急功近利，要有耐心，持之以恒，才富有成效。做好德育工作，能使学生在实践中，心灵得到净化、思想得到熏陶、认识得到升华、觉悟得到提高，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进学生自我全面发展和健康成长。

（作者单位：内蒙古包头市第六中学）